小學語文德育滲透的方法與實踐途徑

摘要：小學生正處于價值觀養成的關鍵時期，教師需要對其加強德育教育，培養良好的道德品質，為落實立德樹人目標奠定基礎。本文結合小學語文教學實際，從課前、課中、課后三個階段探討了德育滲透的具體方法和實踐途徑，為充分發揮語文學科的德育價值提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;教學方法;實踐途徑

小學語文學科兼具工具性與人文性的特點，加強語文德育滲透尤為關鍵，其實際意義極其顯著。在小學語文教學中，教師既要向學生講授語文知識，也要重視在課堂中引入德育元素，注重培養學生的思想道德修養，促進學生的全面發展，為學生健康成長保駕護航。

一、課前階段的德育滲透

作為一名小學語文教師，應清晰認識到自己是學生學習和模范的榜樣，學識與情操缺一不可，不斷充實自我的同時加強個人道德情操培養。在日常教學中，教師要時刻關注自身綜合素養的提升，育人先育己，避免自己的不良行為和錯誤認識對學生的健康成長帶來危害。在實際教學工作中，個別教師存在言行不一的情況，對學生要求嚴格，卻缺乏自律意識;教育學生尊老愛幼，卻動輒打罵學生;教育學生清潔衛生，卻不顧個人形象;教育學生好好學習，卻忽略自身的專業發展。對正處于愛觀察、好模仿年齡段的小學生而言，教師的一言一行對其所產生的影響較大。因此，教師必須對提升個人素養給予十二分的重視，只有言傳身教，才能成為學生學習的好榜樣，才會使所有的教育教學工作不是無根之木、無源之水，取得理想的效果。

在小學語文教學的課前準備階段，教師需要深入挖掘教學內容中的德育元素，結合文本內容合理安排預習任務，自然而然的進行德育滲透。例如，在《吃水不忘挖井人》課堂教學之前，教師可以要求學生在課前和家長共同閱讀課文，向父母了解他們小時候的生活條件，并思考“如果沒有水，我應該怎么辦”等問題。通過課前預習，引入相關德育元素，加深學生對幸福生活的感受，引導學生心懷感恩，從生活中的小事做起，自覺養成尊重與熱愛勞動的意識，便于進一步加強德育教育效果。

二、課中階段的德育滲透

在課堂教學過程中，教師可以結合課文中的德育元素，靈活運用多種方式進行德育滲透，落實立德樹人思想。

1.挖掘作者和人物的德育元素

語文課文匯集了古今中外的優秀文章，課文的作者值得學生們學習，課中中的人物也往往閃耀著人性的光輝。在介紹作者的生平和創作背景時，教師可以引導學生了解課文背后的故事，從中感受到課文作者的優秀品質和愛國主義情懷。

例如，教師可以向學生介紹季羨林先生的生平故事，學習先生“即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知”的精神;可以向學生講述朱自清先生的人生故事，帶領學生感受先生的空靈清秀，學習潔身自尊、反帝愛國精神。可以說，小學語文課本中的每個作者，都有值得大說特說的人生故事，都有值得學生認真學習的優秀品質，教師要充分利用好這一資源，發揮課文作者的德育價值。

在語文課文中，或是描寫普通小人物的喜怒哀樂，或是描寫英雄人物的豐功偉績。無論是大人物還是小人物，文本中的人物往往都擁有高尚的情操，是學生學習的榜樣。小學生成長于物質條件優渥的和平年代，他們普遍缺乏抗挫折能力，具有以自我為中心的特征，教師要結合文本中的人物形象，對學生進行思想道德教育。

例如，可以在閱讀中認識和了解視死如歸的李大釗，《假如給我三天光明》的海倫凱勒，臨危不亂的司馬光，等等。通過閱讀課文，了解課文中人物的故事，引導學生認識到不同的世界、不同的人物的共同情感。通過熟讀文本，感受書中人物的思想和情感。那些身處危難時刻挺身而出的英雄，具有著彌足珍貴的優秀品質。教師可以帶動學生去分析、去思考、去討論，分享自己的感受，交流彼此的看法，幫助他們健康成長。

2.挖掘文本內容中的德育元素

在語文課文和其他閱讀文本中，優美的文字語言同樣是不可忽視的德育資源。古詩詞的優美雋永，可以讓學生感受到中華文明的源遠流長和博大精深。

例如，在《富饒的西沙群島》教學中，文本描述了祖國的秀麗風光，敲開了學生的心門。教師可以精心制作西沙群島的景觀視頻，帶領學生一共欣賞美麗的海洋、珊瑚、島嶼、飛鳥等自然風光，再通過摘抄優美語句、誦讀等方式，讓學生們在對美好山河的贊嘆中深化愛國之情。

語文課文中，往往蘊藏著深刻的思想和高尚的美德，教師要引導學生深入分析文本內容，感受文本中表達的思想情感，從課文中發現人性的美。例如，在《掌聲》教學中，可以引導學生思考文中出現了多少次掌聲，在哪些情況下出現掌聲，掌聲代表著怎樣的意義。通過深入分析課文，幫助學生感受到課文中蘊藏的情感，認識到“愛”的力量，使他們認識到生活中需要掌聲和愛，不僅要感恩別人的愛，還要學會愛別人，懂得在生活中給予別人一份鼓勵、支持和喝彩。

三、課后階段的德育滲透

在課堂教學之外，教師可以通過安排課后作業等方式，指導學生閱讀課外讀物，深化對課堂所學的理解和記憶。還可以開展德育實踐活動，豐富學生的學習生活，在實踐活動的親身體驗中實現立德樹人目標。

例如，在母親節，組織學生開展主題實踐活動，讓學生努力回憶母親在日常生活中對自己的點滴付出，感受母親的無私與偉大，教導學生要做一個孝順的好孩子。通過烘托課堂氣氛，組織學生動手制作暖心的小禮物，向母親表達自己的真摯情感;或是回家主動承擔家務活，主動幫母親分擔;等等。通過實踐活動，引導學生感受母親的辛苦和母愛的偉大，培育感恩之心，深化德育效果。

結語：

綜上所述，小學語文是德育滲透的重要載體，擁有眾多有價值的德育元素。為了更好地加強德育滲透效果，教師在教學中要結合小學語文學科的特點，深入挖掘隱藏其中的德育元素及教學資源，采取符合學生成長規律的教學方法，真正做到因材施教，引導學生在德育滲透環境下健康成長，便于更好地實現學生的全面發展。

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[3]胡金濤.學語文就是學做人——淺談小學語文教學中德育滲透的途徑[J].安徽教育科研，2021（10）：97-98.

作者簡介：嚴桂彩，女，1968年10月，廣州南沙人，畢業于湛江師范學院，現工作單位廣州市南沙區靈山小學，語文小學一級教師，研究專長：語文教學方向。

（廣州市南沙區靈山小學 廣東廣州 511473）