幼兒園科學教育游戲化的實施

寧尚才

摘要：幼兒園教育對幼兒認知發展具有促進作用，因此，在幼兒認知發展中應遵循科學教育原則。而科學教育也要遵循幼兒愛玩游戲的天性開展，把游戲的實施策略運用到幼兒園的科學教育中。這既有利于促進科學有序地開展幼兒教育教學工作，又有助于提高幼兒學習科學的興趣，進而有助于幼兒科學思維的建構。在此基礎上，對幼兒園科學教育游戲化的實施策略進行探討與分析。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;游戲化;實施策略

幼兒園教育應摒棄傳統的教學觀念，創新和優化教學方法與手段，實踐科學教育的理念，把游戲化的教學方法融入到日常教育中，為幼兒營造一種輕松愉快的學習氛圍，促進幼兒對科學知識的吸收與接受，從而有效提高幼師教育的質量與效率。另外，幼兒教師應把幼兒當作獨立的個體看待，尊重其主體地位，關注幼兒的發展，努力在科學教育中培養幼兒的創造能力、創新能力和科學探究能力。

一、幼兒科學教育中存在的問題

在傳統教育觀念的影響下，許多幼兒教師只關注幼兒的理論知識，他們只是簡單地向幼兒灌輸知識，并沒有注重對知識的引導。多數情況下，幼兒對事物認識不清，因而對知識的內化能力不強，對這些知識的掌握也只是死記硬背而已。許多時候，科學知識的講解也僅僅是通過多媒體播放錄像或講故事的方式，并不能使幼兒通過自己的實踐和思考掌握相應的科學知識。長期以來，兒童的情感需求、理解能力、內化能力也被忽視。科技教育本身是一種極富趣味、極富豐富的教育模式，它需要幼兒的全面、積極參與，才能有效地培養幼兒的科學探究能力。

二、科學教育中幼兒游戲化的實施策略

（一）創設情景教學，營造生動活潑的教學氛圍

由于年齡和知識的限制，兒童對事物的認識還處在具象思維階段，他們很難把未見過的事物抽象化，想象出來。所以，幼兒教師的科學教學必須具體化，要充分調動幼兒愛玩的天性，充分利用他們對新事物的好奇心，在科學教育中建構出生動、活潑、有趣的形象，從而激發幼兒認真聽課的熱情。另外，教師可以創設情景教學、優化課堂教學模式、營造游戲化教學氛圍，既能打破幼兒思維定勢，又能激發幼兒的想象力，進而創新其思維，從而促進科學思維的建構。比如，老師為了加深孩子們的實踐，在自然中創造孩子們的科學思維，就可以把孩子們引入自然。可與學校周邊的果園、菜園聯系，組織幼兒實地考察。觀測前，教師可以向幼兒普及相關知識，讓幼兒自行選擇要當果農還是菜農？或者除草，種小樹苗，摘果實。老師可以選擇一些職業，讓孩子們自己選擇，進行角色扮演，然后在參觀的過程中，把重點放在與他們“職業”相關的部分，然后用日記或畫畫的形式展示出來，再在課堂上講自己的觀察和體會，從而有效地培養孩子們的科學探究精神。

（二）積極開展區域性活動

實際上，游戲教學就是通過各種游戲方式，組織實施科學教育活動。為提高課堂教學質量，使幼兒更好地相互配合，教師可將一班作為一個單元，設計多種有特色的活動，激發幼兒的學習興趣，通過區域游戲實現自主探究。為此，教師應根據幼兒的興趣、年齡、知識結構等因素設計相關區域游戲，以培養幼兒的科學探究能力和創造性思維。比如，老師可以開展“我是綠色設計師”的地區活動，讓幼兒養成節約、環保的意識，也讓幼兒真正做廢物利用，在選取地區游戲素材時，老師可以有針對性，不要選擇全新的物品，可以選擇日常生活中廢棄的物品，如空瓶、紙盒、瓶蓋、報紙、包裝袋等，讓幼兒分組展開活動，把這些物品用來做創意服裝，并最終大膽地展示，說出自己的想法。這類區域性活動的開展，既能激發幼兒的環保意識，又能培養幼兒的創新觀念和創新能力。

（三）活動聯系生活實踐豐富游戲形式

幼兒科學教育游戲化的實施，應豐富游戲形式，設計多樣化的游戲類型，讓幼兒參與各種游戲活動，增強科學意識，豐富自身的游戲體驗，從而有效地開發幼兒的智力，激發他們的學習興趣。另外，開展游戲活動應聯系生活實際，以提高幼兒的生活經驗。比如，在植樹節來臨之際，老師可以有效地組織幼兒進行植樹活動，也可以有效地開展一次“植物知識講壇”的科學教育活動，讓幼兒成為“植物醫生”，分享他們所知的與植物有關的科學知識。這樣與時俱進的游戲活動，既能提高幼兒對科學知識的情感體驗，又能有效提高幼兒園科學教育的成效。

結束語：幼兒園教育對幼兒未來的發展具有非常重要的作用，因此，教師應立足于實踐，結合幼兒對知識的認識能力和身心發展規律，設計科學、有效的教學方案，實施科學的教育游戲化策略，為幼兒創造一個游戲化的學習環境，創設情景教學，鼓勵幼兒角色扮演，表達自己的觀點和觀點，豐富科學的游戲形式，有效地激發幼兒學習科學的興趣，培養幼兒的創新思維和創造能力，進而促進幼兒更健康地成長，為未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]孟凡層.幼兒園教學游戲化對策探索[J].中國校外教育.2018（18）

（山東省泰安市寧陽縣伏山鎮張堂小學 山東泰安 271408）