技能競賽推動高職院校教育教學改革的研究

谷保平　高鵬超

摘? 要：技能競賽可有效提升高職學生技能實踐能力，高職院校教師應在提升個人能力的同時，將傳授理論知識轉變為開展職業技能實踐，通過不斷改革創新，探求出適合將高職院校發展的教育教學改革方法。本文分析了技能競賽對高職院校教育改革的影響，并提出了有效培養高職院校學生職業技能的方法。

關鍵詞：技能競賽;高職院校;改革;校企合作

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）19-0040-04

盡管我國高職院校一直在向社會各界輸送人才，并以社會對人才的需求為標準不斷優化教育模式，但在開展教學計劃時，依舊存在一些缺陷，導致高職院校在人才培養工作上的效率大幅度降低。這些缺陷使得高職院校的辦學質量無法有效提高，甚至在校學生的全面綜合素養也會受到影響。出現這種問題的主要原因在于，多數高職院校在辦學理念上過于單一，缺少創新能力，導致學生實踐能力得不到有效提高，也在當前社會對人才競爭要求越來越高的前提下無法長久立足。面對這一系列問題，高職院校更應將教學重點放在培養學生職業技能實踐方面，多開展技能競賽，這對幫助高職院校教育模式改革十分有效[1]。

一、高職院校教育中技能競賽的地位影響

（一）有效幫助校企合作大力發展

高職院校教學規劃中通常較注重對學生理論知識的培養，忽略技能實踐方面的提升，導致學生在畢業進入社會時，無法適應工作崗位的辦公模式。現代職業教育需要緊跟社會發展步伐，培養出的人才要能夠適應行業變化。通過技能競賽，企業能夠將工作崗位風格融入設計競賽內容中，和高職院校內教師教學相比，要更具有實踐性，可以完美將校內所學理論知識與實踐動手能力相融合。企業可以在參與設計指導競賽內容的同時，將行業對人才的能力標準要求提供給高職院校，學校通過企業需求對課程規劃、專業素養、培養人才方向等進行不斷提升和優化，使校企合作更加默契，為企業和社會輸送更多人才[5]。

（二）促使教學模式改革創新

在產業和教學相結合的模式下，高等職業院校在人才和技術上為企業提供了很多支持。比如，2014年舉辦的一次電子產品設計與制作技能競賽，比賽內容就是要求學生真正走進企業電子車間，在車間里完成相關作業，要求學生與企業各個部門信息相互連接，獨立完成產品的設計圖，將產品生產安裝完成后對產品進行調試、試用[2]。選手在參與競賽的過程中，要向企業技術人員與評委介紹自己對產品設計的概念和思路，展現設計出的產品是否可行和有意義。比賽中，評委可觀察學生的職業能力和溝通能力。這種帶有動手實踐過程的教學在多數學校中幾乎無法實現，學校應在全方面考查學生綜合能力的同時，將知識型教學模式轉為實踐型教學模式。

（三）改變教學模式多樣性

我國大多數技能競賽在內容環節設計上，都會為了提升學生的溝通協作能力而特意設置團隊合作競技比賽。每支隊伍都會配備一名指導老師，帶領4—6名參賽學生。比賽主題和內容不提前公示，而是由企業領導和專業技術人員結合情況現場隨機出題，由參賽團隊共同合作完成。在競賽環節設計中允許配有一名指導老師，可以更直觀地觀察學生專業能力和溝通能力，這和剛進入企業的學徒都會配備一名師傅類似。運用開展技能競賽的方式幫助高職院校教學模式創新，結合情況隨機出題是為了考查學生臨場應變能力和檢驗其課堂上學習的理論知識是否可以有效利用[3]。沒有提前公示競賽題目可以使學生在參賽過程中投入更多思考來完成比賽，而且會出現較多的突發情況，老師和專業技術人員可以很好地觀察學生掌握專業知識的情況和是否可以靈活運用理論知識來改善突發情況。這一技能競賽環節需要學生在團隊幫助下共同合作來完成，不僅可以增強學生的合作意識，還能提升其溝通能力。高職院校可有效利用企業設計職業競賽時提供的種種便利條件，讓學生了解到團隊的重要性，提升實踐專業操作技能，在實踐中將所學專業知識得到強化。

二、通過技能競賽推動高職院校教育改革

（一）構建工作和教學相結合體系

技能競賽中會加入各個企業全新的技術和設備，高職院校和企業共同設計職業競賽內容和做相關培訓時，可以縮短職業教育理論知識和企業專業技能實踐操作之間的差距，也可以完善高職院校學生培養工作，這是學生在學習中慢慢適應工作環境的重要條件之一。所以，高職院校要積極地與相關企業合作，平時高職院校不僅要及時關注相關行業最新信息和技術發展，還要確立好人才培養方向，確保在高職院校教學過程中以能力為主導，在實踐中實現理論教學，優化課程體系，打造出適應當前社會發展速度的專業技能人才[4]。

高職院校可以在發展服務和就業理念下，把學生和專業技能作為主要部分，運用工作和教學相結合的培養模式，確保在培養學生專業技能的同時，滿足當前社會經濟發展技術人才標準提升的需求。高職院校應大力創建校企合作平臺，將專業理論知識和產業相關工作需求相結合，促使工作和教學共同發展;高職院校學生就業創業方案中納入人才培養工作，根據企業崗位對專業要求的執行標準，優化課程，使教學內容更加合理，保證在開展高職院校學生人才培養工作中擁有一系列完整的課堂體系。

（二）優化教學內容

技能競賽是在企業、生產技術和學校活動的基礎上執行的，它能在競賽時同時引進先進技術和高等人才，也能保證競賽過程的嚴格性和規范性。高職院校應利用多樣化教學方式和內容，提升高職院校學生專業素養，在實踐中教學，將學習內容和工作崗位需求相結合，確保學生在學習中養成良好的專業意識[5]。

高職院校還要對學生崗位實習和畢業設計進行正確引導，讓其積極參與工程設計，并和就業崗位互相協調，共同發展。平時高職院校還要注重考核學生職業資格，確保學生技術能力和專業素養同時得到提升。例如，針對計算機網絡專業的學生，高職院校可以設計項目化教學，在校企合作基礎上，重點實現建網、用網、管網等。

（三）打造實訓基地

為了有效構建實訓基地，需要結合企業實際工作情況和崗位需求，對職業競賽方案進行設計，保障在高職院校職業教育工作和教學結合下，對學生專業技能進行有針對性的培養。在開展技能競賽期間，根據競賽特點和標準，應保證專業實踐環境和企業工作環境相似[6];同時開展校企合作時應創建實訓基地，讓學生能參加到企業實際工作中。

在實訓基地中，在保證教學方法創新性的同時，還要將高職院校文化與校外企業文化相結合，確保實訓基地有合理的發展。比如，在建立計算機網絡專業實訓基地時，為了提升學生服務意識和專業能力，高職院校可以和網絡相關企業合作，創建實訓基地，這樣不僅能在競賽中提高學生專業能力，也可以給學生提供實習就業的機會，確保學生各方面能力得到增強。

（四）促進人才培養模式改革

技能競賽已成為提升職業教育教學水平的一個重要手段，競賽是促進教育教學質量建設的重要抓手。競賽和教學之間逐漸形成了競賽賽項對接專業建設、競賽內容對接課程建設、競賽標準對接教材編寫、競賽設備對接實訓室建設、指導教師對接師資隊伍建設、參賽選手對接學生培養的六大對接，能有效提高人才培養針對性和實效性，確保人才培養質量。

高職院校以技能競賽為基礎，一般構建技能競賽金字塔式三級體系，分別是校賽、省賽和國賽三個層面。在金字塔底層的覆蓋面最廣的校賽中，師生獲益面大且廣，校賽是三級競賽體系存在的基礎，校賽以實現專業全覆蓋為基礎，以實現全體學生覆蓋為趨勢，以設置難度適中的競賽項目為保障;省賽位于金字塔中間，是職業院校技能競賽三級體系的第二級，改變“缺位”的狀態;位于頂端的國賽則一直與時俱進，融入世賽的新理念、新標準，保持國賽的先進性、引領性。

三、結語

技能競賽可以幫助高等職業院校改善教育理念，推動校企合作，改革創新人才培養模式和課程體系，構建實訓基地等。高等職業院校在以后的教學模式中，應以技能競賽為基礎，根據企業與崗位要求的標準，注重強化學生專業技能和培養創新能力、創新意識;通過開展技能競賽，將專業和產業融合，增進校企合作，從而推進高職院校教育改革與企業技術升級銜接;加強專業培養規劃，充分在人才培養過程中加入企業指導，實現高職院校和企業共同培養人才。

參考文獻：

[1] 陳偉誠. 基于職業技能競賽的職業院校課程改革和人才培養研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（10）：43-45.

[2] 柯政彥. 技能競賽促進高職院校教育改革的阻滯與對策[J]. 九江職業技術學院學報，2020（03）：10-12.

[3] 郭昊. 基于技能競賽的高職院校教學改革研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（06）：40-41.

[4] 葛欣欣. 技能競賽視角下的高職院校教學改革[J]. 農村經濟與科技，2020，31（04）：365-366.

[5] 趙美蘭. 以職業技能競賽推動高職院校教育教學改革的思考[J]. 南方農機，2019（05）：185+190.

（責任編輯：淳潔）