“工學結合”的高職教育實訓教學模式探索

張蓉

摘? 要：職業教育是我國高等教育體系中非常重要的組成部分，能夠為社會提供大量高素質的專業技能型人才。高職院校在進行人才培養的過程中，應結合企業生產的實際情況，提高學生的職業技能，積極探索新的人才培養模式。本文在工學結合視域下，梳理了高職院校工學結合下的實訓教學模式，分析了高職院校實訓教學現狀，并給出了高職教育實訓教學模式創新策略，以此保證高職實訓教學的效果。

關鍵詞：“工學結合”;高職教育;實訓教學

中圖分類號：G71? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）19-0157-04

我國高職教育起步于20世紀80年代，當前正處于飛速發展階段，尤其是最近幾年，伴隨著高等教育的普及，高職院校的招生規模不斷擴大并成為了支撐高等教育事業發展的“半壁江山”。我國依然存在著一線高級技能型人才嚴重欠缺的問題，其原因主要是受教育理念、辦學模式、課程設置等因素的影響，導致實訓教學質量不高，阻礙了學生實踐能力的提高，使學生無法很好地適應相關崗位的工作需求。

一、工學結合的優勢

工學結合是將工作和學習結合在一起的特殊教育模式，形式多樣，強調工作與學習交替進行，不管哪種形式，都有一個共同點，即學生在校企業屬于半工半讀的狀態，而且這里的工作并非是模擬工作，而是與真實工作一般無二，有任務也有報酬。工學結合強調以職業為導向，以市場需求為平臺，以促進學生就業競爭能力提高為目標[1]。

工學結合能夠為學生帶來很多方面的益處。一是可以幫助學生更好地將理論學習和實踐經驗結合起來，加深對自身所學專業知識的理解和認知;二是可以使學生真正看到理論知識與實踐工作的聯系，激發其學習理論知識的積極性和能動性;三是可以使學生從自己的“小圈子”中跳出來，加深對社會的認知，確保其能夠認識到與同事建立合作關系的重要性;四是能夠為學生提供考察自身能力的機會，使學生可以到現場接受相應的職業指導和職業訓練，了解與今后職業相關的信息，拓展自身眼界;五是能夠使學生在工作中得到切切實實的鍛煉，提高學生的責任意識和自我判斷能力。

二、工學結合下的實訓教學模式

以工學結合為指導，開展相應的實訓教學十分必要，主要體現在三個方面：首先，工學結合下的實訓教學符合教育發展的客觀規律。市場經濟環境下，經濟結構和產業結構的優化調整，使得企業對人才的需求也隨之改變，一線技術人員不僅需要具備豐富的知識素養，還需要熟練掌握實踐技能。工學結合的實訓教學能夠將高職教育的固有屬性體現出來，符合高職教育發展的客觀規律，通過工學結合和校企合作的方式，可以切實提升高職實訓教學的水平和質量。其次，工學結合下的實訓教學是社會發展的必然選擇。工學結合及校企合作是高職院校實現自身發展的關鍵措施，也是高職教育適應社會發展的必然選擇，能夠解決高職院校本身的生存問題以及高職學生的就業問題。高職教育的發展過程是不斷革新的過程，面對各種各樣的問題，高職院校需要結合自身的實際情況，采取有效的應對和解決措施;最后工學結合下的實訓教學應順應高職教育的發展方向。高職教育在發展過程中，需要面向經濟建設和市場需求，培養專門的應用型專業人才，為生產、建設和管理提供人才支撐，推動經濟建設和社會發展[2]。

三、高職院校實訓教學現狀

（一）基礎設施不完善

在高職院校，不管是實訓室還是實訓基地的建設，對于經費投入都有著較高的需求，一方面需要采購大量的儀器設備和生產設備，另一方面需要進行維護和更新，再加上國家財政對高職教育提供的資金支持相對有限，很多高職院校都存在實訓基礎設施不完善，設施設備數量不足，老化陳舊問題嚴重的情況，無法很好地滿足工學結合的現實需求[3]。

（二）過程管理不到位

高職教育實訓教學的主要目的，是對學生的綜合職業能力進行培養，要求學生能夠在具備必備理論知識和專業知識的前提下，掌握專業技術領域工作崗位的基本技能。但是從目前現狀來看，有部分高職院校并沒有真正認識到這一點，缺乏對實訓教學的過程管理，單純地認為只要學生的成績合格，就達到了相應的教學目標。在實訓教學中，只要學生不遲到、不早退，就可以及格，從而導致多數時間學生都處于放任自由的狀態，這樣的管理模式顯然不利于培養專業技能型人才，無法真正體現工學結合的作用。

（三）師資力量不達標

結合高職院校的實際情況分析，不少院校在實訓師資隊伍建設方面都存在一定問題，缺乏具備雙師素質的教師，很多實訓教師都是在畢業后直接走上教學崗位，本身欠缺實踐經驗，動手能力不足，對于學生在實訓中遇到的各種問題，無法做出合理解釋和引導，指導能力不足。高職院校還存在著兼職教師數量嚴重不足的問題，很多時候甚至不足專任教師的10%，容易導致實訓教學與先進工藝和生產實際脫節[4]。

四、工學結合下高職教育實訓教學模式創新策略

（一）關注技能培養

工學結合視域下，實訓教學模式培養出的人才必須能夠面向基層生產需求，因此在教學中應重點關注學生職業素養和職業道德的培養，將其作為教學的重點內容，要求其能夠做到尊重勞動，熱愛勞動，強化技能;要引導學生深入生產一線和社會實踐中，做到知行合一，德能雙修;在推動校企合作的過程中，應積極引入企業科研項目和科研經費，激發學生學習的積極性和能動性，滿足學生的創新需求，提升實訓教學的效果[5]。

（二）提要綜合效益

以工學結合為支撐，實訓教學模式需要將經濟發展需求作為核心，時刻關注國家和地方的經濟發展趨勢，保持高職教育對政治和經濟的敏銳性。在實施教學活動的過程中，高職院校應該主動與社會經濟組織對接，推進工學結合下校企合作辦學的持續深化和完善，高度重視人力資源管理與科研工作，以校企合作為支撐，強調互利共贏，將學校的人才優勢和企業的資源優勢充分發揮出來，實現資源共享和優勢互補。

（三）豐富辦學體制

高職院校在開展實訓教學的過程中，應該對辦學體制進行豐富，推動評價主體的社會化。具體來講，一是應該做到“引進來”，以汽修專業為例，可以將汽修廠引入校園中，設置相應的實訓基地，為學生的專業實習提供服務，也可以將相應的加工項目放在學校實習工廠中進行，為實訓教學任務的完成提供良好保障，高職院校應該結合自身的實際情況，探索出能夠將多種所有制全部納入其中的全新辦學體制;二是應該做到“走出去”，高職院?？梢栽谛Ｍ馄髽I中建設實踐教學基地和德育基地，與企業簽訂合作辦學協議書，由教師帶領學生到企業實習，使得學生可以在感受真實工作崗位氛圍的同時，接受“師傅”的一對一指導，培養其愛崗敬業的精神;三是應該做到“社會化”，在校企合作辦學持續深入背景下，高職院校應該將教學內容、教學模式和專業建設等與社會經濟的發展需求接軌，確保教學的質量可以直接接受社會檢驗，推動教學評價主體的多元化和社會化[6]。

（四）更新教學理念

高職院校應該積極組織教職工進行學習和培訓，確保工學結合理念能夠深入教職工思想，推動其教學理念的革新。高職院校應該進一步深化與企業的合作，充分利用自身所具備的人才和設施優勢，解決企業生產中存在的技術問題，為企業提供高質量的技能人才，創造出更多價值，以長期合作機制來確保工學結合的順利實施。高職院校還應該做好總結，提高教學質量，營造出工學結合的良好氛圍，樹立成功典范，例如明確課程名稱和課程內容，制定合理的課程標準，將職業能力培養凸顯出來;應該做好教材編寫工作，關注工作過程，結合各專業的師資力量和發展方向，確定好師資隊伍建設的具體方案;應該從企業、行業一線聘請專業技術人員擔任兼職教師，形成能夠與生產實際密切結合，可以及時吸收新技術的雙師型隊伍[7]。

（五）做好教學評價

高職院校應制訂合理的教學評價體系，確保評價辦法中有企業承擔的部分內容，同時還應不斷完善。高職院校可以通過與企業協商的方式，使其參與到質量評價體系中，對企業評價的內容和方法進行明確，選擇一線技術人員，讓其對自身所承擔的評價部分進行考核和評價。參與校企合作的企業應從自身的發展訴求出發，對高職院校教學質量評價提出合理意見[8]。

五、結語

總而言之，工學結合下的實訓教學模式能夠將國家教育方針充分體現出來，能夠為學生的終身學習奠定良好基礎。新的發展環境下，在高職教育產教融合背景下，校企合作強調工學結合，培養學生的社會實踐能力，以達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 閆偉麗. 高職計算機網絡技術專業“工學結合”人才培養模式[J]. 信息記錄材料，2020，21（12）：240-241.

[2] 孟文怡，陳文峰. 引企入校，探索構建現代工學結合下的校企合作雙贏模式[J]. 北京印刷學院學報，2020，28（10）：100-103.

[3] 邱鵬. 高職院校建筑工程技術專業實訓教學質量管理體系分析[J]. 住宅與房地產，2020（30）：228-229.

[4] 袁仁喜. “工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式的研究[J]. 中小企業管理與科技（中旬刊），2020（10）：94-95.

[5] 劉劍梅. 工學結合人才培養模式下的高職院校教學管理研究[J]. 中國管理信息化，2020，23（20）：234-235.

[6] 李錕，王征，王洪臣，等. 面向高職學生工程實訓教學體系改革探究[J]. 長春工程學院學報（社會科學版），2020，21（03）：135-138+142.

[7] 楊鳳敏，包慧堅. 工學結合背景下高職二批擴招專業辦學情況調查——基于三所民營高職學院調查[J]. 經濟師，2020（08）：146+148.

[8] 李光勤. 工學結合模式下高職人力資源管理專業的教學改革[J]. 作家天地，2020（15）：91-92.

（薦稿人：田美玲，中共準格爾旗委員會黨校副教授）

（責任編輯：淳潔）