小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討(1)

石佳

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，每一位教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作，簡(jiǎn)要給諸位教師介紹一些優(yōu)良的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 提問(wèn)教學(xué)法? 小組合作教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.153

據(jù)了解，大多數(shù)小學(xué)都側(cè)重于教學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科，這兩門學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)法的選用尤為關(guān)鍵，只有教師采用高效的教學(xué)法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。為了全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，很多教師都在不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法，但由于教學(xué)是一個(gè)受主觀因素和客觀因素共同影響的過(guò)程，因此很多教師所采用的教學(xué)法并不適合當(dāng)下階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在這篇文章中，筆者將基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹提問(wèn)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及數(shù)形結(jié)合教學(xué)法這三種教學(xué)法。

一、教師可采用提問(wèn)教學(xué)法

對(duì)于一名教師，教學(xué)法是其開展教學(xué)工作的重要依據(jù)。一般情況下，教師都是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)法導(dǎo)出與之關(guān)聯(lián)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)法作為一堂課的指導(dǎo)方針，能在一定程度上決定課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的培養(yǎng)方向。只有教師采用適宜的教學(xué)法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，選用何種教學(xué)法歷來(lái)是教師熱議的話題之一，無(wú)論選擇何種教學(xué)法，教師都應(yīng)該有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)能有效地開展。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)，但如何高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的一大問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單并不意味著學(xué)生能扎實(shí)地掌握這部分內(nèi)容，只有教師采用行之有效的教學(xué)法才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

雖然教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法有很多，但并不是所有的方法都適合，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及當(dāng)下階段學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地選用。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)情況，建議教師可采用提問(wèn)教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。與其他教學(xué)方法相比，提問(wèn)教學(xué)法能有效增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠積極地融入學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很多教師都表示盡管他們每天竭盡全力地教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果仍然不理想，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都不能掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要原因在于絕大多數(shù)小學(xué)生都存在注意力不集中的問(wèn)題。據(jù)觀察，很多小學(xué)生由于年齡尚小，容易受外界環(huán)境的干擾，因此很多學(xué)生都無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)走神或是開小差的問(wèn)題，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率不斷降低。采用提問(wèn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，每一位學(xué)生都需要認(rèn)真回答教師的問(wèn)題，這樣才能在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在整堂課都能全神貫注地參與學(xué)習(xí)，只有學(xué)生提高學(xué)習(xí)參與度，教師才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

雖然提問(wèn)教學(xué)法并不是一種創(chuàng)新的教學(xué)法，但此教學(xué)法的實(shí)施需要教師和學(xué)生的共同參與，在教師向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能明曉自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了正確回答問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽課并主動(dòng)思考問(wèn)題，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)參與度。和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門連貫性較強(qiáng)的學(xué)科，也就是說(shuō)，只有學(xué)生每堂課都緊跟教師的授課步伐，他們才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有所收獲，同時(shí)才能保證學(xué)生能進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，如若學(xué)生缺乏某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就會(huì)較為吃力，即使學(xué)生使出渾身解數(shù)也難以高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。而提問(wèn)教學(xué)法能最大限度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力定格在課堂教學(xué)中，為教師的教學(xué)工作開展提供基本保障。

二、教師可采用小組合作教學(xué)法

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，為了順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，每一位教師都應(yīng)該采用一些創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，所謂創(chuàng)新的教學(xué)法指的是不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且能體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都自顧自地進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生都在教師的強(qiáng)制要求下被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成了依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，這并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師可采用小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即教師應(yīng)將班上的學(xué)生分成不同小組，并給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都可以發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)方面的才能，同時(shí)還能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)良學(xué)習(xí)法，促進(jìn)班上的學(xué)生共同進(jìn)步。最重要的是，通過(guò)不斷的小組合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都能在小學(xué)階段形成合作的意識(shí)并提高合作能力，從而受用終生。相比教師一遍遍地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想保證小組合作活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)在上課之前對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，即教師應(yīng)保證每個(gè)小組都有一定數(shù)量的優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)互相協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師可采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)法

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門集代數(shù)知識(shí)和幾何內(nèi)容為一體的學(xué)科，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)法，即教師有機(jī)結(jié)合代數(shù)知識(shí)和幾何內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)代數(shù)知識(shí)和幾何內(nèi)容存在一定的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合這兩大版塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。代數(shù)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容的理論依據(jù)，而幾何內(nèi)容又能為學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)提供輔助，從而促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，即教師不宜獨(dú)立教學(xué)這兩大版塊的內(nèi)容，這樣只會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且也不利于學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維的培養(yǎng)。

新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，不宜使用傳統(tǒng)而又單一的教學(xué)法，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同的創(chuàng)新教學(xué)法，這樣才能構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的幾種教學(xué)法，這幾種教學(xué)法能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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