基于生本理念的課堂新生態(tài)探索與實踐

摘 要：要構(gòu)建基于生本理念的新生態(tài)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，推出項目化教學(xué)模式，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗機會。同時，教師采取更多教學(xué)輔助手段進行助學(xué)操作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓笑聲、歌聲、讀書聲聲聲入耳，進而打造快樂的、新生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新生態(tài);生本理念

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）13-0074-02

引 言

數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生本理念，創(chuàng)建新生態(tài)課堂，符合新課程改革的基本要求。小學(xué)教師需要有整合意識，對教學(xué)資源進行必要的優(yōu)化處理，對教學(xué)方式進行升級處理。生本課堂追求快樂教學(xué)，讓課堂充滿笑聲、掌聲和讀書聲，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要引入項目構(gòu)建教學(xué)模式，將快樂學(xué)習(xí)融入其中，推出驅(qū)動性問題、布設(shè)探索性活動、開啟生活化訓(xùn)練，讓學(xué)生在更廣闊的時空條件下展開數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在良好氛圍中參與教學(xué)活動

創(chuàng)設(shè)快樂情境，教師要注意精選情境創(chuàng)設(shè)方式，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽、媒體展示等都能夠形成情境展示，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂之旅。

（一）讓課堂充溢笑聲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于借助教學(xué)活動設(shè)計，帶動學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂，進而讓數(shù)學(xué)課堂充溢笑聲。教師要巧妙利用多種趣味性教學(xué)方法，把適合小學(xué)生認知特點和興趣愛好的趣味教學(xué)元素融入課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲、組織競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性[1]。

教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理和認知特點，靈活選擇不同的教學(xué)活動形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計都更加契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。例如，在教學(xué)人教版一年級上冊“1～10的數(shù)字”時，教師可以將數(shù)字知識編成便于學(xué)生記憶的口訣：“1像鉛筆斜著放;2像鴨子脖子長;3像耳朵兩個彎;4像紅旗迎風(fēng)飄……”同時，教師鼓勵學(xué)生從自己的角度出發(fā)，說一說這些數(shù)字像什么。充滿趣味性的活動設(shè)計，大大帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生在教師提供的口訣基礎(chǔ)上又想出筷子、滑梯、樹杈、小紅旗等分別表示不同數(shù)字的生活物品，對數(shù)字形象的記憶也更加牢固了。

（二）激活學(xué)生的想象力

數(shù)學(xué)課堂強調(diào)探究性和創(chuàng)造性，對拓展學(xué)生思維廣度、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力有著天然的優(yōu)勢。教師要有意識地激活學(xué)生的想象力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時留白，拓寬課堂思維空間，鼓勵學(xué)生在寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍中進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的思考成果[2]。

教師應(yīng)當以指向性較為明確的數(shù)學(xué)問題、操作活動、驅(qū)動任務(wù)為抓手，設(shè)計開放性的自主學(xué)習(xí)課題，并為學(xué)生提供豐富的探究學(xué)習(xí)素材，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)“認識時間”這一單元的內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)，用電子白板展示可調(diào)整時針、分針指向的程序軟件。教師通過不斷變換時鐘的具體時間，讓學(xué)生正確讀出時間，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想自己每天這個時間在做什么。學(xué)生在整個活動中表現(xiàn)積極，鞏固了課堂所學(xué)知識，也充分激活了想象力，進而有利于他們聯(lián)想和想象能力的發(fā)展。

二、組織體驗活動，豐富合作探索項目教學(xué)實踐

教師及時推出數(shù)學(xué)體驗性活動，并按照贊賞教育的評價方式，合理給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)和探索的機會，能使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）讓學(xué)習(xí)洋溢掌聲

教師要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和認同感，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，才能確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師要堅持贊賞教育原則，認真觀察學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的優(yōu)點、長處，善于挖掘?qū)W生獨特的閃光點，用表揚、贊賞的評價方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心[3]。

例如，在教學(xué)“分與合”的相關(guān)知識時，由于低年級小學(xué)生的思維以形象思維為主，學(xué)習(xí)過程中思維存在局限性，因此教師在設(shè)計表達活動、提出數(shù)學(xué)問題后，應(yīng)當給學(xué)生留出必要的思考時間，鼓勵學(xué)生在思考后積極表達自己的學(xué)習(xí)成果。教師一方面要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否正確，引導(dǎo)學(xué)生全面建構(gòu)“分與合”的知識;另一方面要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極表現(xiàn)予以表揚，保護學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（二）調(diào)動學(xué)生探索力

教師組織開展不同類型的體驗式學(xué)習(xí)活動，能夠調(diào)動學(xué)生的探究欲望，鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)活動主要分成自主探究和合作探究兩大類。教師立足數(shù)學(xué)知識理解難度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，靈活選擇不同的探究學(xué)習(xí)方式，也可以把兩種活動貫穿于一節(jié)課中，先讓學(xué)生自主思考，構(gòu)建個性認知，再組織學(xué)生合作交流，分享學(xué)習(xí)成果。

教師應(yīng)積極對接學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)舊知、生活問題等教學(xué)資源，依托學(xué)生已有的認知和經(jīng)驗設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)“第幾”這一節(jié)時，教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活中常見的排隊現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，用多媒體圖片展示生活中的排隊場景并提出問題：“圖片中的總?cè)藬?shù)是多少？某人排在第幾？”教師先讓學(xué)生自主思考，再讓他們與小組成員交流自己的想法。

三、延伸閱讀學(xué)習(xí)，提升生活學(xué)習(xí)項目的教學(xué)品質(zhì)

對接學(xué)生生活展開教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計，學(xué)生接受度更高，助學(xué)效果會更好。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們展開深度閱讀，以順利啟動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（一）讓訓(xùn)練充滿讀書聲

數(shù)學(xué)知識的準確理解、學(xué)生數(shù)學(xué)說理能力的培養(yǎng)都需要建立在學(xué)生認真閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。因此，教師要有目的性地把閱讀融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂上也有讀書聲。

教師要注重數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的層次性，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進地思考和研究數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“認識人民幣”這一內(nèi)容時，教師可以先投放不同面值人民幣的圖片素材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再組織學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，使他們自主閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)成果說出大屏幕上圖片中人民幣的面值分別是多少。這樣，教師就能用閱讀學(xué)習(xí)活動觸發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的深度學(xué)習(xí)。

（二）對接學(xué)生的思維點

教師要著眼學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對接學(xué)生的數(shù)學(xué)思維點，對數(shù)學(xué)閱讀活動進行拓展設(shè)計，使其成為學(xué)生思考力、判斷力、想象力、探究力等多維度數(shù)學(xué)能力綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺。教師在運用好教材中的閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生提供更多與數(shù)學(xué)課堂知識內(nèi)容、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想相關(guān)的閱讀素材，延展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的思維深度。

教師設(shè)計的閱讀拓展性教學(xué)活動不必拘泥于課堂，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主參與到閱讀材料的搜集和整合中。例如，在教學(xué)“直角、銳角和鈍角的初步認識”相關(guān)知識后，教師可以要求學(xué)生課下從生活中搜集包含角的物品素材，臨摹出它們角的大小，并按照直角、銳角、鈍角的標準進行分類，用充滿生活氣息的實踐活動強化學(xué)生對課堂所學(xué)知識的認知和理解，使學(xué)生在實踐中建立更多數(shù)學(xué)知識表象、提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

結(jié)? 語

生本理念下的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，教師需要為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造更多體驗感知的機會，進而順利激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)課堂充滿笑聲、歌聲、掌聲和讀書聲，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展項目化教學(xué)，與主體式教學(xué)有更多的對接點，教師要積極創(chuàng)新和探索，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)、主動探索中提高學(xué)科認知能力。

[參考文獻]

王麗娟.如何構(gòu)建新生態(tài)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境[J].華夏教師，2018（11）：56-58.

周穎.以教育智慧探索線上教育新生態(tài)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（07）：73-75.

呂小平.體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)新生態(tài)課堂的實施路徑[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（07）：66-68.

作者簡介：嚴秀娟（1973.10-），女，福建福清人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。