小學語文作文生活化教學探究

張巧

【摘? ? 要】素質(zhì)教育的全面滲透對小學階段的教學工作提出了更高的要求，要求教師要圍繞學生的素質(zhì)全面發(fā)展和綜合能力提高展開相關教學工作。在小學語文教學實踐中，作文是一個重要的板塊，是學生語文學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵，語文教師一定要重視作文教學，采用更有效的教學方法來幫助小學生提高寫作質(zhì)量和寫作能力。本文就小學語文作文的生活化教學進行了詳細的探討，希望可以為優(yōu)化小學語文作文教學提供一些參考。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 生活化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.038

語文教學中閱讀和寫作相輔相成，閱讀是獲取信息的主要方式，寫作是輸出信息的主要手段，寫作水平的高低就體現(xiàn)了學生閱讀的水準和質(zhì)量，對學生的語言表達能力有著深刻的影響。一篇好的作文能給予讀者美的享受，讓讀者感受到文學創(chuàng)作的魅力，可以說，寫作古往今來都是一種深受人們喜愛的表達方式，是一種傳承文化以及交流溝通的有效途徑，既可以表現(xiàn)寫作者的人文素養(yǎng)，又可以促進其人文素養(yǎng)的進一步提高。因此在小學語文作文教學中，教師一定要高度重視培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。具體的教學實踐中，語文教師需要對當前作文教學中采用的教學方式進行深刻的解讀，審視制約學生作文質(zhì)量和寫作能力提高的因素，尋求有效的解決對策。新的教育背景下，倡導生活化教學就是一種可以改善學生作文質(zhì)量、優(yōu)化語文作文教學的有效嘗試。

一、聯(lián)系日常生活，儲備寫作素材

根據(jù)以往學生在語文寫作時的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，很多學生經(jīng)常在寫作時不知道寫什么，其作文內(nèi)容乏善可陳，缺乏真情實感的融入。深究原因，一方面是因為小學生年齡小，學習處于起步階段，其閱讀的文本素材還不夠多，因此在寫作中難免感到困難，另一方面則是因為學生缺乏對日常生活的關注和思考。毋庸置疑，優(yōu)秀的作文需要建立在大量的閱讀和實踐之上，創(chuàng)作是沒有界限的，但要實現(xiàn)無界限的創(chuàng)作必然需要寫作者具備較高的文學素養(yǎng)，對于小學生而言，實現(xiàn)這一目標比較困難，但這個方向是沒錯的。如果學生具備相對豐富的閱讀儲備和生活經(jīng)驗，其思考也會更加深入，認識也會更為全面，進而輔助學生表達各種各樣的情感并通過語言文字展現(xiàn)出來，一篇優(yōu)秀的作文由此誕生。因此，語文教師在教學中需要引導學生聯(lián)系日常生活，幫助學生積累更多的寫作素材。

小學生相對于成年人而言，其觀察能力更加敏銳，能夠捕捉到很多成人不曾關注的細節(jié)，賦予作文更多靈性，展現(xiàn)學生的創(chuàng)作個性，使文章更加豐滿。語文教師必須要立足于學生的認知規(guī)律，將學生已有的生活經(jīng)歷加以利用，讓學生能夠從生活角度思考，學會如何寫作。例如，在以“感恩”為主題的寫作教學中，教師就可以和學生展開互動，讓學生回顧在日常生活中有哪些事情值得讓人感恩。有的學生就提出：父母辛勤勞作，讓自己衣食無憂，我們應當對此感恩;還有的學生提出：白衣天使默默無聞，堅守一線崗位，為我們的生命健康保駕護航，這也值得我們感恩;還有些學生提出了人民教師無私耕耘，甘愿做培養(yǎng)我們的園丁，我們也應當對此滿懷感激之情。學生紛紛各抒己見，舉出生活中的例子，在此基礎上，語文教師就可以組織學生展開作文訓練，讓學生結(jié)合自己的討論內(nèi)容和其他想法自擬題目寫出作文。

二、結(jié)合時事熱點，拓展寫作思路

在過去的作文教學中，教師很多時候都是照本宣科，授課工作形式化，學生很難提起興趣，參與感不足，對寫作也缺乏創(chuàng)新的思路。對此，小學語文教師勢必要對作文教學進行創(chuàng)新，注入一些新鮮的內(nèi)容以提高學生的參與興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作活力。教師在授課時必須要從學生的角度出發(fā)，優(yōu)化教學設計，同時要堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，創(chuàng)設一些趣味性的實踐活動，讓學生樂于參與其中，并在參與過程中豐富自身的體驗，拓展自身寫作思路，激發(fā)自身創(chuàng)作靈感，從而為引導學生寫出一篇好作文做好鋪墊。筆者建議，語文教師可以結(jié)合當前社會生活中的一些時事熱點，將其教學價值充分開發(fā)出來，對學生實施教育，為學生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)造的機遇。

例如，助人為樂歷來是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，在日常生活中就表現(xiàn)在扶老人過馬路、公交車讓座等行為上，但是近年來，很多人利用人們的善心將這些行為轉(zhuǎn)變成為自己謀取利益的手段，如學生扶老人過馬路反被碰瓷、訛詐;公交車讓座是本分還是情分。對于這些輿論熱點語文教師就可以利用起來，設計相關話題組織學生討論，可以以演講、辯論、戲劇表演的形式展開，鼓勵學生在其中表達自己的觀點，做出自己的判斷。在不同的思維碰撞中，學生的寫作思路迸發(fā)，思考也會更加全面而深入，寫出有深度的作文也就不難實現(xiàn)。語文教師還可以給學生安排一些課外閱讀任務，讓學生就這些方面的新聞閱讀大量的文本資料，比如看報紙、看雜志、聽廣播等。讓學生汲取更多元的觀點和看法，樹立辯證的思維，在不斷的學習和積累中，學生的寫作質(zhì)量也可以提升。

三、參與生活實踐，深化寫作體驗

對小學生而言，實踐活動相比于理論授課更具吸引力，其引導效果也會更加明顯。課堂教學中實踐活動的融入固然是一種有效手段，但當前的教育更加倡導學校教育、社會教育、家庭教育的有機結(jié)合。語文教師作為學生學習活動的組織者和引導者，在將生活化教學理念和方式融入作文教學時也需要考慮到這一點，為使生活化教學效益最大化，語文教師有必要拓寬教學范圍，為學生開辟更多參與社會生活實踐的渠道，進一步豐富學生的寫作體驗。教師可以依托于學校的支持，組織學生參與各種實踐活動，讓學生在參與活動的過程中見識不斷增長，眼界不斷擴大，學會更多技能，學生的積極性和主動性會顯著增強。例如，學校的大掃除活動和運動會活動就是可以兼顧學生語文學習和身心發(fā)展的途徑，當學生參與完活動之后，教師就可以給學生布置一些合理的寫作任務，要求學生將活動的過程和感受記錄下來，將自己的感情融入其中。教師也可以組織學生參與戶外郊游、義務勞動、植樹活動、傳統(tǒng)節(jié)日活動等。學生在豐富多彩的活動之中，其創(chuàng)作和表達的欲望也就更加強烈，能夠以文字的方式將這些經(jīng)歷記錄下來，成為自己寶貴的成長記憶，其寫作素養(yǎng)也就隨之逐步提高。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學語文作文教學中融入生活化教學理念和方式，需要語文教師致力于給學生創(chuàng)造更多積累寫作素材的機會，創(chuàng)新課堂授課模式以增強學生的寫作動力，教師還要為學生大力開辟更多參與課內(nèi)外實踐活動的渠道，不斷豐富學生的生活體驗，讓學生的思考更加全面而深入，情感得以迸發(fā)和宣泄，保護學生的創(chuàng)作個性。這樣一來，學生們才能寫出優(yōu)秀的作文，其寫作水平和質(zhì)量才能有效提高。