基于核心素養的小學數學創新意識培養研究

陳淑云

【摘? ? 要】一名新時代的教師應不斷革新自己的教學觀念，即教師應積極地采用創新的方法執行教學過程，這樣才能促進學生創新意識的培養。在這篇文章中，筆者將淺議小學數學教師可基于核心素養的導向，通過設置創新的教學目標、創新教學法以及創新數學內容的方式來培養學生的創新意識。

【關鍵詞】小學數學? 創新意識? ?教學目標? 教學方法? 教學內容

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.178

對于學生的整個學習生涯而言，小學是一個尤為關鍵的時期，因為學生在這一時期所積累的知識經驗以及所形成的學習態度，都能影響他們今后的學習進程和學習效率，所以每一位數學教師都應該重視小學教學工作的開展。雖然很多教師都會嚴格執行教學過程，并竭盡全力地開展教學工作，但很多班級的課堂教學效率仍然處于較低的狀態，這主要體現在學生沒有形成創新的意識，從而導致他們并不能有效地學習數學知識，嚴重影響學生核心素養的培養。在下文中，筆者將以小學數學學科為例，淺議教師培養學生創新意識的方法。

一、教師應設置創新的教學目標

在新時代的教學環境中，教育相關部門倡導教師應始終基于核心素養導向開展教學過程，并不斷探尋優良的方法培養學生的核心素養，只有這樣才能體現新時代的教學意義，同時才能為學生提供優質的課堂教學。在小學階段，數學是每一位學生都必須重點學習的一門學科，只有學生在小學階段打下堅實的數學學習基礎以及形成創新意識，他們才能更加輕松且有效地學習稍有難度的數學內容。然而在實際的教學過程中，很多教師都只關注學生是否掌握了數學知識，而忽視了學生創新意識的培養。當然，筆者并不否認數學知識的確是學生學習數學的基礎鋪墊，對學生的重要性不言而喻，但如果教師一味地只關注數學知識的教學過程，勢必會影響學生創新意識的培養。

在新課程改革的背景下，教育相關部門要求教師應革新自己的教學觀念，并漸漸摒棄“唯知識論”的教學觀念，這樣才能為培養學生的創新意識留下空間。和其他學科不同的是，數學是一門較為靈活且創新的學科，在教學數學的過程中，可以發現很多數學知識點或是數學習題都需要運用創新的思維來解決，如果學生尚未形成創新意識，則他們并不能高效地完成學習任務，有些學生甚至會比較吃力地學習數學。基于此，每一位教師都應該有計劃地培養學生的創新意識，這樣才能促進教師高效地開展教學工作。要想培養學生的創新意識，每一位教師都應該先認識到創新意識對學生學習數學的重要性，這樣才能在教學過程中采用各種方式促進學生創新意識的培養。

課堂教學是一個高度嚴謹的過程，要想保證課堂教學效率以及學生的培養效果，每一位教師都應該關注教學目標的設置。教學目標作為一堂課的指導思想，能在一定程度上決定學生的培養效果。一般情況下，教師都是根據所設置的教學目標進行教學，只有教師創新教學目標，才能采用創新的教學方式進行教學，才能為學生營造一個創新的數學課堂，從而為培養學生的創新意識打下鋪墊。所謂創新的教學目標指的是教師不拘泥于傳統的教學模式，并基于創新角度培養學生的目標，就小學數學學科而言，教師可以設置培養學生創新意識的目標。雖然設置創新教學目標尤為重要，但教師不宜盲目地設置，而應該深入分析學生的學習情況以及教學大綱要求，這樣才能確保教師所設置的教學目標具有一定的針對性和參考性。當然教師還應該基于培養學生核心素養的角度設置教學目標，這樣才能體現教學的意義。

二、教師應采用創新的教學法

在上文中，筆者簡要闡述了設置創新教學目標的重要性，教學目標作為一堂課的基本參考依據，能為學生教學方法的采用提供有利的參考，也能促使教師更有針對性地選用教學方法。在創新教學目標的影響下，教師能夠積極地采用創新的教學法，這樣才能促進學生創新意識的培養。教學法是教師指導教學過程的基本手段，能在一定程度上決定課堂教學氣氛以及學生的學習態度。一般情況下，教師所采用的教學法越創新，課堂越能處于活躍的氛圍之中，而如果教師所采用的教學法過于傳統，則課堂勢必會處于沉悶的氛圍之中，因此每一位教師都應該不斷探尋創新的教學法。由于小學生年齡較小，所積累的知識經驗有限，因此很多小學生學習方法的選用都會受教師教學法的影響。也就是說，教師所采用的教學法越創新，越能促進學生采用創新的方法學習，以便培養學生的創新意識;而如果教師一味地采用陳舊的方式進行教學，則很多學生都不會由此探尋出創新的方法學習，也會采用陳舊的方法學習數學，從而影響學生創新意識的培養。

在實際的教學過程中，很多教師都習慣于采用講授法進行教學，即教師完全依據課本內容反復地講解課本知識，這樣的教學方式不僅不能促進學生核心素養的提高，還會在一定程度上固化學生的思維，使學生只能基于固定的思維模式學習數學，從而降低學生學習數學的效率。基于此，筆者建議教師應漸漸摒棄傳統的教學法，并采用一些能激發學生學習興趣且能為學生營造活躍課堂的教學法，這樣才能為學生創新意識的培養提供有利的條件。例如，教師可采用質疑法進行教學，即教師以引發學生質疑的方式進行教學，這樣才能吸引學生學習的注意力，同時促進學生認識到數學學習的創新之處。

三、教師應為學生提供創新的教學內容

從某種程度上講，創新意識是學生學習數學的驅動力，其能在一定程度上激發學生學習數學的潛能，從而提高學生學習數學的效率。要想培養學生的創新意識，教師不僅要設置創新的教學目標以及采用創新的教學法，還需要為學生提供創新的教學內容，教學內容是學生學習的素材，能為學生創新意識的培養提供參考。因此，筆者建議教師不宜一味地參考教科書進行教學。不可否認教科書中的內容的確具有價值，但在教學過程中只給學生提供課本內容，勢必會影響學生學習視野的開闊。教師可借助多媒體為學生提供諸多創新的教學內容，這樣才能開闊學生的學習視野，使學生能增長數學方面的見識，進一步培養學生的創新意識。

小學數學教師應有計劃地培養學生的創新意識，只有學生具備一定的創新意識，他們才能更加高效且輕松地學習數學。無論采用何種培養方式，教師都應該盡可能地為學生提供創新的數學課堂。

參考文獻

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