初中語文閱讀教學中的問題及對策研究

張學文

【摘? ? 要】閱讀歷來是語文教學中的重難點內容，教學閱讀不僅能引導學生接觸豐富的文字內容，還能幫助學生積累語言文字信息，從而促進學生更加高效地學習語文。在這篇文章中，筆者將以初中語文學科為例，分析閱讀教學中存在的具體問題，并提出相應對策。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀? 存在的問題? 對策? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.103

在初中階段，語文是每一位學生必須重點學習的一門學科，學習語文不僅能豐富學生的學習生活，還能促進學生形成文學素養。由于語文學科和其他學科有極大的關聯性，只有學生提高語文學習效率，才能更加輕松且有效地學習其他學科，所以每位教師都應該重視語文學科的教學工作。雖然很多初中語文教師竭盡全力地開展閱讀教學工作，但在其教學過程中仍然會存在一定的問題，從而阻礙教學進程，同時影響學生學習效率的提高。在此篇文章中，筆者將重點論述初中語文閱讀教學中存在的典型問題，并結合自己的實際教學工作提出相應的解決對策。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方法過于傳統

無論在哪個學習階段，語文教學都需要涉及聽、說、讀、寫幾大板塊的內容，這幾大板塊的內容存在相輔相成且相互促進的關系。從語言學習的角度來看，閱讀是輸入語言信息的過程，而寫作和語言表達則是輸出語言信息的過程。在教學語文的過程中，閱讀教學環節尤為重要，其不僅能為學生的語言信息輸出提供基礎鋪墊，還能使學生在閱讀的過程中獲取相關知識。雖然在小學階段學生便接觸過語文教育，但小學語文主要側重于教學字詞句等內容，而且根據教學大綱的要求可以發現，小學語文對閱讀教學的要求并不是特別高。而在初中階段，教育相關部門提倡重視閱讀教學，并盡可能為學生提供優質的閱讀教學。

在實際的教學過程中，筆者發現很多初中班級的閱讀教學都存在一定的問題，其中最典型的問題便是教師所采用的教學方法過于傳統。教學方法是教師開展教學工作的重要依據，也是教師提高教學質量的重要“法寶”，倘若教師采用不妥當的方法進行教學，勢必會為閱讀課堂帶來諸多消極影響，從而嚴重影響教學質量的提高。所謂傳統的教學法指的是陳舊且缺乏生機的教學法，其不僅不能活躍課堂氣氛，還會使閱讀課堂陷入沉悶的氣氛中。與其他教學內容不同的是，在教學閱讀課的過程中教師需要依據閱讀文本進行教學，初中階段閱讀文本的篇幅有所增加，教師采用傳統的教學法教學閱讀只會使學生陷入冗雜的文字內容中，從而削減學生的閱讀興趣。

從某種程度上講，教師所采用的教學法能影響學生的學習態度、課堂氣氛等。傳統的教學法并不能滿足現今階段學生的學習需求，并且還會使學生漸漸產生厭倦閱讀學習的傾向。據了解，很多初中生都表示閱讀是枯燥且無趣的教學內容，很多學生都不能在閱讀課中體會到任何樂趣。要想徹底解決這一問題，筆者建議教師應該不斷革新自己的教學觀念，并采用創新的教學法進行教學。

（二）教師不重視學生閱讀能力的提高

在應試教育的環境中，講授知識是教師的主要任務，而在新時代的教學環境中，教師不僅要重視課本知識的講授，還應該重視學生在學習方面能力的提高。就初中語文學科而言，教師應重視學生閱讀能力、語言表達能力以及寫作能力的提高。然而在實際的教學過程中，筆者發現很多教師都不重視學生閱讀能力的提高，從而影響閱讀教學的開展。每一位教師都需要明曉的是，閱讀教學的目的并不是一味要求學生不斷進行閱讀，而是引導學生通過閱讀提高其閱讀能力。從閱讀教學的本質來講，學生閱讀能力的高低能直接反映教學閱讀教學的效果。一般情況下學生的閱讀能力越高，越能說明教師的閱讀教學處于有效性的狀態;如若教師的閱讀教學效率較為低下，則會嚴重影響學生閱讀能力的提高。

基于此，每一位教師都應該重視學生閱讀能力的提高，并將其設置為閱讀教學的終極目標。縱觀初中語文閱讀教學過程，筆者發現很多語文教師都只關注自己的教學過程，而缺乏對學生的關注，即不關注學生在閱讀課上的表現情況以及學生閱讀文本的實際情況。之所以產生這樣的現象，是因為很多教師都沒有認識到閱讀能力的重要性。

二、初中語文閱讀教學存在問題的解決對策

（一）教師應采用創新的閱讀教學法

作為一名新時代的教師，應不斷提升自己的專業水平，并不斷探尋優良的閱讀教學方法。為了順應教育時代的發展和進步，教師應采用創新的教學法教學閱讀。所謂創新的教學法指的是教師應采用不拘泥于傳統的教學法，積極地在閱讀教學中注入創新性元素。例如，在初中語文閱讀教學的過程中，教師可采用提取關鍵詞教學法。即教師引導學生在閱讀文本的過程中提取與之相關的關鍵詞，并通過關鍵詞串聯出文本的主要內容或是文本中存在的線索關系。這種教學法不僅具有創新的特點，還能在一定程度上簡化教學過程，使學生不必陷入冗雜的文字內容中進行大量閱讀，而只需要通過相關關鍵詞便能大致理解文本內容。當然教學閱讀的方法有很多，教師可以根據學生的學習情況和學習接受能力有針對性地選用，無論選用何種教學法，教師都應該確保能為學生提供創新性的閱讀教學。

（二）教師應重視學生閱讀能力的提高

閱讀能力是學生學習語文以及其他學科必須具備的一種能力，其能決定學生的閱讀效率以及閱讀效果，只有教師重視學生閱讀能力的提高，才能引導學生通過自己的方式獲取語言信息。教師重視學生閱讀能力的提高不僅要體現在思想認識上，還應該落實在教學實處。即在教學閱讀的過程中，教師不宜過多干涉學生的學習過程，應引導學生擔當學習的主人，鼓勵學生通過自己的方式進行閱讀，并處理閱讀文本中的關鍵信息，這樣才能促進學生在理解文章內容的同時提高閱讀能力。閱讀能力并不是與生俱來的，而是在學生閱讀的過程中逐漸形成，并且閱讀量并不是決定學生閱讀能力高低的唯一因素，只有學生不斷提高處理文本信息的能力，才能提高閱讀能力。

在教學領域流傳著這樣一句話：“教無定法，貴在得法”，只有教師采用適宜的方法進行教學，才能提高初中語文閱讀教學質量，才能避免在課堂教學中出現一些阻礙教學進程的問題，從而助力學生提高閱讀能力。

參考文獻

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