游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

王旭惠

【摘? ? 要】學(xué)前教育是幼兒啟蒙的重要時(shí)期，為了讓學(xué)前教育教學(xué)的效果更加顯著，讓幼兒身心健康成長，教師必須要采取科學(xué)合理的，符合幼兒成長規(guī)律的教學(xué)方法。對(duì)此，筆者認(rèn)為在學(xué)前教育中采用游戲教學(xué)方法是值得嘗試的。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)? 學(xué)前教育? 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.076

學(xué)前教育不同于其他教育模式，學(xué)前教育的主要目的是為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的注意力保持集中，能幫助幼兒形成一定的思維模式。在當(dāng)前的學(xué)前教育階段，游戲教學(xué)法是廣受教師歡迎的教學(xué)方法之一，合理的游戲設(shè)置能讓教學(xué)效果事半功倍，對(duì)幼兒的成長發(fā)展也能夠起到十分積極的作用。

一、游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的作用

（一）發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力

幼兒處于成長發(fā)育的起步階段，對(duì)于外界事物的認(rèn)知呈現(xiàn)出形象、直觀的特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的這一特征，教師通過游戲把生活中的素材和幼兒的感悟融入其中，幼兒在參與游戲的過程中對(duì)這些素材產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，讓自己的感悟和體驗(yàn)更加豐富，在潛移默化中就可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，提高幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒的健康成長與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）提高幼兒語言表達(dá)能力

游戲是集體性的活動(dòng)，幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)需要彼此之間不斷進(jìn)行溝通和交流。在溝通和交流的過程中，幼兒要想將自己的想法真正表達(dá)出來，需要以不同的思維、不同的角度來進(jìn)行表述，通過同伴之間的相互商討，明確游戲的目的、內(nèi)容、規(guī)則，因此幼兒的語言表達(dá)能力和溝通交往能力可以得到有效提升。

（三）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

游戲的集體性極強(qiáng)，幼兒需要融入集體和其他同伴共同參與游戲活動(dòng)，那么在游戲開始前，幼兒首先需要對(duì)游戲的內(nèi)容、規(guī)則等細(xì)節(jié)進(jìn)行商討，對(duì)游戲的內(nèi)容展開廣泛的討論。通過協(xié)商來制定游戲規(guī)則，這些行為的實(shí)施都需要幼兒自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，需要幼兒共同營造和諧、融洽的集體氛圍。只有這樣，幼兒之間才能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，形成集體榮譽(yù)感，對(duì)集體和自我有一定的認(rèn)識(shí)，這是幼兒社會(huì)性發(fā)展的具體表現(xiàn)，對(duì)幼兒未來融入社會(huì)生活有著重要意義。

二、游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)有效互動(dòng)，了解游戲喜好

幼兒園教師在開展游戲教學(xué)前，必須要加強(qiáng)和幼兒之間的有效互動(dòng)，通過有效的溝通與交流來了解幼兒的游戲喜好。教師不能夠以自身的意志來干擾或者是支配幼兒，而要充分尊重幼兒的天性，盡可能的選擇幼兒喜聞樂見的游戲類型來組織幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要考慮到游戲的安全性，確保幼兒在參與游戲時(shí)不會(huì)發(fā)生意外。因此，教師必須要和幼兒建立一種相對(duì)平等的關(guān)系，尊重幼兒，關(guān)注幼兒的實(shí)際需求，鼓勵(lì)幼兒說出自己最喜歡的游戲類型，培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)，敢于表達(dá)的意識(shí)，從而發(fā)展幼兒的個(gè)性，讓幼兒的學(xué)習(xí)主體性充分展現(xiàn)，教師才能根據(jù)幼兒的反饋優(yōu)化教學(xué)對(duì)策。在充分把握幼兒興趣喜好的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行合理的篩選和整合，如此才能夠確保游戲教學(xué)的有效性展現(xiàn)，使幼兒的身心獲益。

（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，吸引幼兒參與

游戲教學(xué)是一種特殊的教學(xué)形式，具體實(shí)施以及實(shí)施結(jié)果的好壞取決于教師是否真正理解了游戲教學(xué)的本質(zhì)。教師作為一切教學(xué)活動(dòng)的策劃者和執(zhí)行者，有必要為幼兒的學(xué)習(xí)開展創(chuàng)設(shè)或者提供各種有利的環(huán)境和條件，營造出民主、愉悅、輕松的教學(xué)氛圍。一方面，教師要考慮幼兒園中的教學(xué)道具和器材是否能夠滿足實(shí)際教學(xué)工作的需求，認(rèn)真觀察確認(rèn)相關(guān)場地和器材的設(shè)置是否合理。比如幼兒園的墻壁、走廊、教室就可以選擇幼兒喜歡的飾品、圖畫或者是色彩予以裝飾。另一方面，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解和創(chuàng)造來為幼兒園增加一些裝飾，讓幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力有足夠的發(fā)展空間。此外，教師還應(yīng)該合理劃分不同的游戲區(qū)域，比如美工區(qū)、體育區(qū)、益智區(qū)、手工區(qū)等，讓幼兒可以有更多的選擇。

（三）合理改編游戲，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新

有些游戲活動(dòng)蘊(yùn)含著極為豐富的教學(xué)價(jià)值，但是基于幼兒自身安全問題，這些游戲活動(dòng)不太適合在教學(xué)過程中展開，那么這時(shí)候教師就可以對(duì)其進(jìn)行合理的改編，并引導(dǎo)幼兒參與到創(chuàng)新實(shí)踐中來。比如一些傳統(tǒng)民間游戲“斗雞”“抽陀螺”等，在玩耍過程中存在著很大的安全隱患，有一定的危險(xiǎn)。還有一些如“賣扁擔(dān)”“打麥子”的游戲太過古老和陳舊，放到現(xiàn)在已經(jīng)難以吸引幼兒的目光。這時(shí)候教師就可以做合理的改編。比如“老鷹抓小雞”，按照過去的游戲規(guī)則，小雞被老鷹捉到之后就必須要退出游戲，但是參與游戲的幼兒人數(shù)很多，有些幼兒在旁等待，逐漸失去耐心和興趣，那么這時(shí)候教師就可以將幼兒分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組分別展開游戲。再如“跳房子”，教師可以引導(dǎo)幼兒拓展更多的玩法，比如單腳跳、越格跳、單雙腳交替跳等。教師還可以將一些游戲結(jié)合起來，比如將兒歌游戲和“騎竹馬”“跳房子”組合在一起，這樣一來，游戲活動(dòng)會(huì)變得更加有趣。

（四）結(jié)合知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

幼兒園教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，游戲教學(xué)并不單純只是為了讓幼兒獲得有趣的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒心智的啟蒙和思維方式的塑造。因此教師在展開游戲時(shí)，還有必要將知識(shí)教學(xué)滲透其中，使幼兒能夠在玩耍的過程中不知不覺就學(xué)到了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。比如游戲“變魔術(shù)”，主要內(nèi)容是在一個(gè)礦泉水瓶中用筆刷涂抹各種各樣的彩色顏料，然后再將礦泉水瓶注滿水，讓瓶中的彩色顏料溶解、交匯，這時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)水會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。教師在引導(dǎo)幼兒做游戲時(shí)，就可以滲透一些科學(xué)知識(shí)的講解，比如紅色和藍(lán)色融合會(huì)成為什么樣的顏色？紅色和黃色融合又會(huì)成為什么樣的顏色？幫助幼兒初步建立對(duì)色彩的認(rèn)知。再比如折紙游戲中，教師又可以適當(dāng)?shù)貫橛變褐v解一些有關(guān)幾何圖形的知識(shí)，讓幼兒通過各種各樣的折紙方式讓紙張變形、活動(dòng)，感受紙張從平面到立體的變化，便于幼兒空間觀念、圖形觀念和抽象思維的形成。

總之，游戲在學(xué)前教育中的有效應(yīng)用可以幫助孩子掌握一些基礎(chǔ)常識(shí)，讓孩子的思維能力得到一定程度的發(fā)展。作為幼兒教育工作者，教師要意識(shí)到游戲在教學(xué)過程中的積極價(jià)值，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，致力于挖掘游戲教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，始終堅(jiān)持幼兒的主體地位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索更多有趣且富有特色的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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