高中生物教學初探

黃俊圣

【摘? ? 要】生物高效課堂的構建，還處于一個不斷實踐的階段;生物教學的探討也是一個不斷行進的過程。面對新時代、新要求，教師要學會與時俱進，及時改進教學方式，為學生提供更好的課堂體驗。本文對目前高中生物教學中存在的問題進行分析，并對此提出一些可行的應對舉措，希望能對其他教育工作者提供一定幫助。

【關鍵詞】高中生物? 教學問題? 應對舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.013

高中生物不僅是帶領學生走進生物、了解生物的學科，而且在某些生產生活行業中都具有不可忽視的作用，例如制藥、化妝品等行業就離不開生物知識的應用。學生有相關的生物知識作為鋪墊，才能在大學以及未來從業中得到良好發展。高中生物的教學還處于且行且改進的過程，某些教學問題的出現會影響到學生的學習與發展，對其進行分析改進是教師需要不斷實踐的課題。

一、高中生物教學中存在的問題

1.基礎不扎實。對于高中生而言，生物并不是一個完全陌生的科目，小學的科學以及初中生物，都為這一階段的學習做了鋪墊。但很多學生并沒有感覺到優勢的存在，之前這些科目的學習中，很多學生帶有“偏見”的眼光，帶有生物學習不上心的態度，導致之前的學習只是浮于表面，并沒有對知識有更深的理解，更是在考試結束以后就將其置于腦后。因此，在高中階段，很多學生面對生物科目的學習時會感覺困難重重。這就要求教師必須對學生進行基礎知識的教學，還要保證學生學好、學精，這樣才能對學生未來的學習更有利。

2.教學方式單一。高中生物的教學主要依賴于課堂教學，長久只依靠課本的教學方式過于單一，學生長期處于這樣的環境，很容易感到枯燥與無趣，繼而出現上課走神、注意力不集中以及學習興趣減退等情況。如果不加以制止，學生的學習效率與學習成果將大打折扣。因此，這也對教師提出了改進教學方式的要求。

3.教學反饋不到位。教師負責教，學生負責學，教得是否到位，大部分時候都通過成績來進行評判，成績如果出現下滑現象，就繼續猛學、多練題。這樣的教學方式是畸形的，而且會給學生造成很多課業負擔，不利于教學工作的開展。那該如何對“教”進行評判，學校與教師要更注重學生的感受，學生是教學的主體，在知識的傳導過程中，他們作為接受者有最大的發言權。這也是教學反饋存在的意義與作用。但在教學工作中，反饋并沒有得到足夠的重視，也沒有得到很好的開展。

二、完善高中生物教學的應對舉措

1.做好基礎教學工作。學生的基礎知識不牢固，學習的知識架構就不會穩定，這將對后期學習會產生非常不利的影響。高中生學習壓力大，課程任務重，但教師絕不能因為這些因素就忽略學生基礎知識的學習。相反，因為學生對生物方面知識了解并不多，教師更應該做好引路人的角色。例如學習細胞時，要對其功能、來源以及組成都有清晰的了解，未來學習減數分裂、信號通路時，學生才能更快更好地跟進。基礎知識的教學需要教師有更多的耐心，幫助學生理清知識點之間的聯系，搞清其各項功能與作用，這樣在后面的教學中才能更加游刃有余。教師在教學過程中除了注重知識的傳授，還要多注意學習方法的傳授，初接觸高中生物知識時，學生容易有陌生感，也會不知道該如何學習，無法獲得高效的學習效率。對此，教師可以教學生使用思維導圖的方式對知識進行總結回顧，通過對基礎知識的串聯，延引出更高級的內容，方便學生學習新知識，也方便課后復習。

2.改進教學方式。首先，隨著時代的進步，科技也有了日新月異的發展，教師在教學過程中，可以在課堂中對相關科技手段加以利用。例如可以通過多媒體設備進行教學，多媒體可以播放課件、視頻、音頻，課堂上引入這些，對吸引學生注意力能起到很好的效果。另外，生物學習中有很多過程的學習，這些過程變化都需要學生記憶背誦，但只用文字講解學生很難理解其具體變化，如果教師可以在網絡上尋找這樣的科學視頻進行播放，再加以講解就會使相關知識簡單很多。其次，教師還可以通過結合生活例子，將理論與實踐結合起來的方式進行教學。例如學習食物鏈時，教師不妨讓學生思考，生活中常見的食物鏈有哪些？它們承擔的角色，之間的具體關系分別是什么？從生活中學習生物，熟悉的東西會讓學生更容易投入，能更好地展開教學。

另外，生物作為一門理科學科，同樣具有實驗板塊。教師在教學中，可以多加入這方面的教學，讓學生在動手中進行學習。例如“果酒和果醋”的學習中，教師不妨給學生布置作業讓學生親身實踐，看是否能得出與課本一樣的結果。這些實驗材料都是生活中簡單易得的東西，當學生親自操作并得見結果之后，對生物原理也就會有更深刻的理解，也就更能體會到生物的魅力，這種新奇的教學方式也能讓學生對生物產生更大的學習興趣。教學方式多種多樣，教師要學會根據學科特點，以完成教學目標、達成教學效果為原則對學科進行設計。生動、豐富、多樣的課堂更能激發學生學生熱情，也能得到更高的學習效率。

3.善用教學反饋制度。教學反饋同樣是教學的一部分，如果能做好這方面工作，對教師進步以及學生未來發展都將大有裨益。首先，學校、教師、學生三方都要明確教學反饋并不是在做無用功，它是對教學好壞提出的即時評價，是教學過程的總結所在。根據這些反饋，教師才能知道學生更想要的是什么，才能正確地調整自己的教學方式，從而達成更高效率。其次，教師只有一個，學生卻有很多，教學中必定顧及不到所有人。每種教學方式也總有對其不適應的學生，如果能及時對這部分學生的想法進行搜集，教師就能對其進行針對性的教學，避免學生掉隊情況的出現。最后，教學反饋要想真正發揮其作用，必定需要對其進行完善。學校要有一套完備、健全的反饋制度，讓學生有處可說，保證教師及時采納，還可以對共性、共通問題進行集體討論，商討出一個合理的解決方式。

三、結束語

生物是一門獨特的學科，它不僅讓我們對自然、生命有更多的了解，而且隨著時代的發展，越來越多的產業都需要生物的專業知識作底。這樣的時代特征也確定了生物學科的重要地位。高中生物課堂是學生學習生物的主要陣地，這一階段的學習對學生今后專業、從業的選擇都有很大影響，也對教師教學提出了挑戰。針對目前教學中存在的一些問題與困難，文中也提供了一些解決方案，但這只是其中的一部分，教師在教學中還要不斷更新、不斷實踐，才能創造更好的課堂，幫助學生實現更好的成長。

參考文獻

[1]孫鎖.新課改下高中生物教學的有效途徑探究[J].考試周刊，2021（9）：141-142.

[2]李菊芳.以探究為核心，構建高效生物課堂[J].高考，2021（7）：59-60.