語文識字教學中信息技術的應用

趙文濤

隨著信息技術的價值不斷凸顯，各個領域對信息技術的應用也越來越多。在小學語文教學中合理應用信息技術，同樣能夠實現課堂效率的有效提升。識字教學是小學語文教學初期的關鍵環節，也是教學效率提升相對困難的部分。如何發揮信息技術的價值，實現教學效率的有效提升，是當下小學語文教學需集中突破的方向。筆者從實際情況出發分析了語文教學中信息技術的作用情況，并對利用信息技術開展識字教學的具體措施進行研究。

在當前的教育環境下，學生受教育過程中的狀態和體驗越發被重視。信息技術作為實現教學改革目標的重要手段，能夠通過更多樣化的表現形式，有效改善課堂氛圍。尤其是聲色俱全的多媒體表現形式，能夠更有效地吸引小學生的注意力，改善其識字過程中的狀態。

一、語文教學應用信息技術的問題

（一）部分教師難以接受信息技術在課堂的應用

部分教師已經積累了多年的教學經驗，本身已經養成了習慣的教學方式，對信息技術在課堂教學中的應用接受程度不高。尤其在識字部分的教學中，這些教師過度依賴板書和強制性教育，極為重視學生對新字詞的記憶情況，但并沒有培養學生合適的記憶習慣或學習方法。對學生來說，這種強制性記憶停留的時間短暫，不得不消耗大量的時間重復記憶。在這些教師的課堂上，信息技術完全發揮不了應有的價值，學生的學習狀態通常也十分差勁。

（二）信息技術的應用占比過高

與傳統型教師相對應的是一些新教師，他們本身對信息技術有較高的認可度，日常教學中過量地使用信息技術完成教學。這些教師的識字教學大多是以視頻、短片等形式為學生提供引導，學生在觀看的過程中興趣高漲，造成了課堂學習氛圍良好的假象。在這種情況下，學生受到的引導不足，甚至會產生自學的錯覺，其課堂效率并沒有出現提升甚至存在一定程度的下降。還有部分學生會由于引導不足，對語文學科產生錯誤認知，最終發展成對待學科態度不端正的問題。

二、識字教學應用信息技術的建議

（一）輔助學生辨識漢字

相比于傳統板書或圖片識字教學方式，借助信息技術開展的識字教學具有更好的表現力。對小學低年級學生來說，很多讀音相似字形相近的漢字，具有一定的辨識難度，會成為學生識字的難點。信息技術可以通過多種形式幫助學生辨識漢字間的區別，加深學生對漢字的理解，輔助學生更有效地記憶。以常見的“蛙、娃、洼”三個字的教學為例，這三個字讀音相近，字形又存在相同之處，屬于小學識字教學的難點。教師可以借助信息技術以多種表現形式增強學生對這三個字的認知，例如用蹦蹦跳跳的青蛙視頻來輔助學生認知“蛙”字，通過蛙字進行象形演化，加深學生的理解。而“娃”字的學習則可以通過各種形態各異的娃娃來展示，小學生對娃娃感興趣，以娃娃來輔助學生記憶“娃”字往往能夠起到事半功倍的效果。而對“洼”的展示，則可以通過一些生態濕地相關景色的展示吸引學生的注意力，最后通過“水洼”一詞來讓學生掌握“洼”字的應用法則。在完成展示內容之后還應當強調三個字偏旁部首的不同，不同的部首也代表著不同的含義，引導學生分辨漢字的不同，其對不同字形的辨識也會更加準確。

（二）輔助學生記憶漢字

小學生具有記憶速度快但記憶時間相對較短的特性，而且由于學習過程中注意力集中程度很難保證，漢字的記憶效果也時常不理想。信息技術在識字教學中的應用還能夠輔助學生有效提升新字詞記憶效率。以部編版小學語文教材中一年級下冊的識字部分教學為例，其中有關于四季的識字內容。教師可以利用信息技術展開以下教學活動：首先利用多媒體設備為學生展示不同季節的環境變化，讓學生認識到不同環境的區別，通過情境記憶漢字。其次是借助短片、動畫等形式進行字形演示，強化學生對字形的認識進而增強記憶效果。同時利用低年級學生對故事的興趣，準備與四季演變相關的故事，通過多媒體設備展示給學生。學生在這個過程中能夠完成多個漢字的記憶，記憶的效率大幅提升。最后是聯系生活實際以音樂的形式加強學生的記憶。上述方式都有利于加強學生對字音字形的記憶，能夠改善識字教學相對枯燥的問題。

三、結語

總而言之，信息技術在教育行業能夠發揮的作用越來越大，小學教師也應當借助信息技術的力量實現教育質量的有效提升。靈活使用信息技術能夠有效緩解識字過程的乏味，充分調動學生的積極性。還可以借助信息技術更好的表現力，加深學生對字義的理解，輔助學生辨識字形差異加深漢字記憶，實現識字教學效率的有效提升。