“耕讀文化”校本課程與科學課教學的有機整合

吳穎

我校以“耕讀文化”為特色，建有以生為本的耕讀文化實踐基地——“生生園”，構建了知行合一的耕讀課程體系，主要有特色課程、活動課程、拓展課程三大分支。特色課程以學校物型資源和學生興趣為出發點，結合國家課程，通過豐富的物態資源和課程內容體系，調動學生的已有經驗，讓他們在課程中跟隨教師、同伴、學習單，探究實踐，從而主動建構自己的知識和經驗體系。拓展課程根據耕讀文化選取以問題為導向的大主題，通過指向性明確的小任務，循序漸進，層層深入，讓學生在主題拓展活動探索中，實現耕讀文化的浸潤。活動課程則通過體驗式的耕讀活動，在生活化情境中，使學生身臨其境融入其中，在豐富的校園活動中塑造自己的勤能品行。

如何更好地落實國家課程，并且展開學校的特色校本課程教學，一直是我校課程改革中的一大關注點，在近年的實踐中，我們嘗試將特色校本課程與國家課程整合，并且開發拓展課程，讓學生更多地接觸耕種中的科學知識。

一、與國家課程的自然融入

研讀小學科學課程標準以及筆者學校使用的教科版小學科學教材，筆者發現“生命科學”板塊， “地球與宇宙科學”板塊中的“土壤、巖石”，以及“技術與工程”中的大部分內容可以在實踐基地內找到落腳點。

我們在“生命科學”板塊中鳳仙花種植部分的教學中，不僅讓學生在教室、家中種植，在“生生園”的“百花園”中也進行種植，并定期帶學生進園進行觀察、測量。讓學生將戶外種植的鳳仙花與室內種植的進行比較，并制定比較標準，測量不同種植環境對鳳仙花的根、莖、葉、花、果實和種子的影響，對比發現不同的種植環境對植物生長的影響。

在“蠶的一生”學習部分，也可以將“生生園”的資源充分利用。我們在園內種植了大量的桑樹，解決了學生養蠶時缺乏喂養飼料的問題，還讓學生嘗試將蠶直接養在桑樹上一段時間進行觀察，觀察蠶在自然養殖狀態下的生長情況，并利用園內的“蠶桑園”向學生普及當地的蠶桑文化。

在“土壤、巖石”學習部分，我們充分利用園內不同地點的土壤讓學生觀察土壤中的成分，使之認識到不同土壤的成分是各不相同的，還利用園內多樣的太湖石，讓學生觀察石灰巖的特征，并與其他不同品種的巖石進行比較觀察。

在“技術與工程”學習部分，我們指導學生設計制作“喂鳥器”，并將自己的喂鳥器掛在園中合適的位置，觀察是否獲得鳥類的青睞。我們讓學生觀察園內的橋、亭結構，獲得身邊的人工世界設計建造的奧秘，將其應用到自己的設計制作橋梁過程中，并且不斷地完善和改進。我們讓學生觀察各個時代的不同農具，發現人類技術的不斷革新，從而促進學生的創新和發現。

二、與STEM項目的適切整合

在課程的開發和實踐中，學校注重項目式學習活動的開展，將部分課程內容的設計與現行的小學科學課程結合起來，設計為STEM課程，讓學生在科學課、綜合實踐課上延續開展。比如二年級科學《做大自然的孩子》中有一個設計制作喂鳥器的內容，我們將此設計為綜合式的項目學習活動——“護鳥行動”，整個課程的設計由學生的問題引發，設計不同層次的課程內容，讓學生綜合利用各方面的知識和技術基礎，發揮自己的創意設計制作。在此過程中，學生不僅積累了知識、培養了實踐動手能力，還培養了保護鳥類、愛護大自然的價值觀。

“護鳥行動”項目分為五個階段主題：了解鳥巢的種類;找找“生生園”中的鳥巢;制作喂鳥器和鳥巢;喂鳥器和鳥巢的后期管理;總結交流活動過程。

（一）了解鳥巢的種類階段

主要了解鳥巢的分類及特點，知道鳥巢的作用。學生通過查閱資料、用思維導圖進行整理、閱讀書籍等學習方式，掌握鳥巢分為哪些類型、鳥巢對于鳥有什么作用的探究要點。

（二）觀摩鳥巢階段

學生觀察鳥巢形狀，分析鳥巢用料。學生通過觀察發現、現場考察、網絡查閱、動手實踐、分析討論等學習方式，了解園內各類鳥巢的形狀和特點，根據園內環境分析該用哪種鳥巢用料制作鳥巢。

（三）制作喂鳥器和鳥巢階段

學生調查生生園中有哪些鳥類，設計喂鳥器和鳥巢，制作喂鳥器和鳥巢，再測試原型，最后優化設計。學生通過實地觀察、資料比對、動手設計、展示交流、交流研討的學習方式，針對不同體型的鳥設計喂鳥器和鳥巢，根據圖紙制作喂鳥器和鳥巢，放置喂鳥器和鳥巢并測試，再對設計進行改進優化。

（四）喂鳥器和鳥巢的后期管理階段

學生了解愛鳥周，設計護鳥標語，定期開展觀察活動。學生通過查閱資料、動手實踐、實地觀察了解愛鳥周，設計護鳥標語，觀察自己制作的鳥巢是否有鳥類入住，并觀察鳥類活動。

（五）總結交流活動階段

學生進行成果展示，開展小組總結交流，進行多維度的活動評價。學生通過討論交流、總結歸納，開展自我評價、同伴評價、教師評價的學習方式，討論交流設計喂鳥器和鳥巢圖紙時遇到的問題;小組每個成員是否分工合理、職責明確;在喂鳥器和鳥巢制作中遇到什么問題、如何解決的;如何進行再次改進。

類似“護鳥行動”的STEM課例，學校還開發實踐了諸如風箏的制作、“生生園”橋的研究、雞蛋孵化器的設計等項目。通過跨學科的整合，讓學生綜合運用多方面知識來解決實際問題，在設計、制作、改進中提高綜合素養。

三、結語

學校有特色文化品牌課程，而好教師就是一門好課程，好課程協調統整各種要素和因子，帶給學生全新的體驗，發展學生的綜合素養。