應用信息技術優化語文閱讀教學

王和

在小學語文教學中，閱讀是非常重要的內容，做好閱讀教學工作是每一位語文教學老師的目標。然而，在實際教學過程中，閱讀教學工作并不能達到理想效果，這讓小學語文閱讀教學陷入困境。為了更好地實現對學生閱讀能力的培養，老師始終在進行閱讀教學的優化，現代信息技術由此得以在語文閱讀教學中應用，并取得了不錯的效果。為了讓信息技術更好地融入語文閱讀教學中，成為優化課堂教學效果的關鍵方法，文章對其應用模式展開探討。

一、應用信息技術，優化閱讀導入

在閱讀教學中，導入環節是開端。如果閱讀導入環節的效果不理想，那么整個閱讀教學都會處于低效狀態，所以閱讀導入環節是信息技術應用的第一個環節?？紤]到學生的認知興趣、思維水平，老師可以在閱讀教學之前，運用信息技術進行課堂教學氛圍的營造，實現以閱讀素材內容為核心的知識擴散，由此來完成對學生基礎思維的引導，為接下來的閱讀教學做好鋪墊。如，在進行《慈母情深》的閱讀教學之前，我在課堂導入階段，運用信息技術為學生播放了歌曲《母親》，同時還為他們播放了微電影《女兒》，讓學生通過音樂、視頻的欣賞，產生最基礎的情感認知。之后我再進行閱讀素材的引入，學生的學習熱情顯著提升，課堂導入環節的優化目標由此實現。在進行《海上日出》的閱讀教學導入時，我運用信息技術為學生播放了海上日出的視頻，讓他們以直觀的方式欣賞海上日出之美，從而完成對他們情感的調動，為接下來的閱讀教學工作做好鋪墊。

二、巧用信息技術，優化閱讀教學

從當前小學語文閱讀教學模式來看，最需要優化的環節是閱讀課堂的教學環節。因為此環節是老師開展閱讀教學工作的主要陣地，對其予以優化可以提升學生對閱讀文本的理解，強化他們的閱讀情感體驗，這是老師所追求的基本目標?？紤]到學生的學習能力，老師在此環節進行信息技術應用時，一定要把握好時機，在學生產生閱讀需求時再應用，以達到雪中送炭、錦上添花的閱讀教育優化效果。例如，在進行《摔跤》的閱讀教學時，雖然學生能夠完成基礎性閱讀任務，但對于作者在文中對動作、形象描寫的巧妙運用，感知并不強。這不僅會影響他們閱讀能力的提升，還會為他們以后的寫作學習帶來不利影響。所以，為了進一步提升學生對文章中動作、形象描寫的體會，我運用信息技術為學生播放了關于摔跤的視頻，讓他們從最直接的角度去感受和體驗課文中對于“三抓兩撓”“推拉拽頂”等詞語的巧妙運用，由此來提升學生對課文內容描寫手法、遣詞造句能力的理解，從而進一步提升他們的閱讀學習效果，實現以信息技術優化閱讀課堂教學環節的目標。

三、妙用信息技術，優化閱讀訓練

在小學語文閱讀教學中，閱讀訓練是老師考查學生閱讀效果、鍛煉學生閱讀能力的重要環節。在傳統的閱讀訓練環節中，老師往往會為學生提供文本素材，讓他們進行閱讀分析。雖然此種訓練方式是以課堂教學內容為基礎的，但缺少趣味性，長此以往，學生必定會出現閱讀訓練興趣下降的情況，嚴重影響小學語文閱讀訓練效果。針對這一情況，我選擇在為學生提供閱讀素材文本的基礎上，運用信息技術來實現訓練模式的改革，由此進一步完成對學生的認知啟發。例如，在學習《盤古開天地》之后，我在訓練階段為學生布置了《愚公移山》的閱讀訓練任務。為了提升學生的閱讀興趣，我運用信息技術先播放了歌曲《愚公移山》，讓學生在欣賞歌曲的同時，對歌詞的信息進行分析，并提出了“王屋與太行是什么？”“愚公移山成功了嗎？”等問題。之后，我讓他們帶著這些問題進行閱讀訓練，找出問題的答案。在這種訓練模式下，學生不僅會產生較強的閱讀訓練熱情，他們對閱讀素材的分析和理解能力也能夠得到顯著提升，小學語文閱讀教育效果由此獲得了提升。

四、善用信息技術，優化閱讀作業

在小學語文閱讀教學中，老師想通過信息技術的合理應用來實現閱讀教學的優化，就必須保證信息技術能夠應用于閱讀學習的各個環節，為此，做好閱讀作業環節的優化也非常重要。例如，在完成《魯濱孫漂流記（節選）》的閱讀之后，我引導學生在課余時間進行該書的閱讀。為了增強學生閱讀的主動性，我以信息技術為基礎，設計了“師生共讀”的線上閱讀模式。在該模式中，老師與學生會進行線上視頻互聯。這樣既可以營造出良好的閱讀學習氛圍，還可以讓學生在遇到閱讀問題時，及時與老師、同伴進行交流，避免了閱讀問題和困難的積累，學生的閱讀能力和興趣也會在這一過程中得到培養，小學語文閱讀教學工作的有效優化也因此實現。

信息技術在教育工作中的應用是一次大膽的教學嘗試，不僅改變了傳統課堂的教學模式，同時也革新了學生學習知識的方法。從當前的小學語文閱讀教學模式來看，離素質教育的目標仍有差距，所以老師需要通過應用信息技術來完成對課堂的優化，讓學生真正感受和體會到閱讀樂趣，從而完成對他們閱讀熱情的激發。在有效改變閱讀教學基礎模式的同時，為小學語文閱讀教學工作的有效開展助力，也為學生閱讀素養的提升打下良好基礎。