寓教于樂 構建高效數學課堂

馬春燕

寓教于樂是新課程改革提出的教育理念，也是素質教育當中最為核心的內容。對于小學數學課堂而言，老師要實現寓教于樂，就必須讓學生真正參與到知識的探究和學習過程中，并通過真實的學習體驗來感受學習的快樂。做好教學模式的設計，給予學生良好的指導和幫助就成了老師主要的工作任務。

一、構建趣味性課堂導入

在小學數學課堂教學中，構建趣味性課堂導入環節是構建高效課堂、實現寓教于樂目標的重要方法。課前導入作為課堂教學的第一階段，其主要作用就是激發學生興趣，開展學生思維引導，所以做好這一環節工作至關重要。我在綜合分析學生認知能力和興趣需求的基礎上，選擇運用信息技術進行課堂導入，讓學生在新穎、豐富的導入模式中產生主動學習的積極性。例如，在學習《圖形的運動》這節課時，由于小學生思維能力薄弱，所以他們并不了解圖形是如何運動的。于是，我在課堂導入階段，運用信息技術為學生展示圖形的運動方式。學生發現，原來圖形并非只是固定在書本上的圖形，也可以是不斷變化、運動的個體。在此基礎上，我又運用信息技術為學生展示了許多圖形，其中有些是軸對稱圖形，有些是非軸對稱圖形。我讓學生選擇出他們喜歡的圖形，并告訴學生他們選擇的圖形都是同一類圖形。這讓學生感到非常詫異，因為他們明明選擇的是不一樣的圖形，但老師卻說大家選的是同一類圖形，學生的學習熱情由此得以調動。

二、開展互動式課堂學習

小學數學高效課堂的構建需要師生間、生生間的積極互動，從而促進寓教于樂目標的實現。對于學生而言，知識是未知的，雖然他們擁有一定的智力水平和思維能力，但很多時候他們無法依靠自己去進行知識的學習。老師必須體現出自己的教育價值，通過與學生之間的有效交流和互動，幫助他們完成數學知識的學習，提高學生的學習積極主動性。例如，在學習《多邊形的面積》這節課后，學生依靠自己的思維能力并不能找到計算多邊形面積的方式。在這種情況下，我選擇與他們一起進行“拼組七巧板”的游戲。在游戲中，我與學生一起拼出小房子、水塔、狐貍等，他們的學習熱情因為七巧板游戲被調動起來。接著，我引導學生去觀察拼組的圖形，學生發現都是多邊形。之后，我再將拼好的七巧板一塊一塊拿開，學生可以看到圖形下有對應的七巧板圖像。于是，我讓他們進行觀察，學生發現，每一個多邊形都按照七巧板的組合被分割成了七個圖形，而這幾個圖形正是對應七巧板的圖形。之后，我讓他們嘗試計算每一個七巧板圖形的大小，然后再將七個圖形的面積加起來，多邊形面積由此得出。在完成計算后，我引導他們在面對多邊形時，要計算它的面積，就要想辦法讓多邊形變成自己熟悉的圖形，然后再進行計算，學生由此得以掌握多邊形面積的計算方法。

三、設計體驗式課堂訓練

設計體驗式課堂訓練是構建小學數學高效課堂的重要方式。在小學數學活動的開展過程中，數學老師要在全面掌握學生學習情況的基礎上，創設體驗式課堂，幫助學生通過訓練來獲得進步，由此來達到理想的課堂教學效果。例如，在完成“軸對稱圖形”知識點的學習之后，我為學生布置了設計校徽的課堂訓練活動，要求校徽要體現學校的特征，同時必須是軸對稱圖形。學生產生了較強的學習動力，因為他們希望自己設計的“校徽”能夠被選上，真正成為學校的標志。體驗式模式下的小學數學課堂，可以幫助學生更好地鞏固課上學習的知識，同時還能夠獲得創新思維能力的鍛煉，小學數學高效課堂的構建目標由此得以實現。在完成《可能性》一課的教學之后，我在課堂導入階段，組織學生進行了摸球游戲，讓他們通過摸球去探尋可能性的知識，并進一步探究概率大小的影響因素，由此來實現對學生的有效訓練，提升他們的數學基礎素養。

四、融入生活設計課后作業

在課后作業中融入生活內容，實現課后作業生活化，是提高小學數學教學質量、構建高效數學課堂的重要方式，也是實現寓教于樂目標的有效途徑。在課后作業設計中，老師要結合課堂教學內容，在作業內容中融入生活化內容，引導學生積極參與課后作業。例如，在學習《多邊形的面積》這節課后，為學生設計了測量并計算校園花壇面積的課后作業。在該作業中，學生不用出校門就可以找到生活中的多邊形實物，進行知識應用。這可以保證他們的安全，同時，他們還可以意識到多邊形在生活中的價值，這對于學生的認知觀念培養帶來重要助力。在此基礎上，學生通過實際測量，認識到原來在生活中解決實際問題可以用到數學知識，從而提高學生的學習積極性，鍛煉學生的實踐應用能力，并完成對他們正確數學觀的培養。小學數學學科的素質教育目標由此得以實現。

總而言之，想要實現對小學數學高效課堂的構建，落實寓教于樂目標，單純依靠上述課堂教學方法是遠遠不夠的，還需要老師從多個角度入手，全面了解學生的認知水平，并結合實際進行課堂教學模式的創新。要讓學生真正感受到學習的樂趣，并進一步做好對他們的認知啟發，由此實現對他們的有效教育，為課堂教學效果的提升打下良好基礎。