運用信息技術(shù)激發(fā)學生興趣實現(xiàn)互動學習

王會智

在小學數(shù)學教學中，調(diào)動學生學習欲望，做好與學生之間的互動教學，成了老師追求的教學目標。從當前小學數(shù)學課堂教學模式來看，學生的學習欲望激發(fā)和師生之間的互動，都是老師較為忽視的內(nèi)容，這讓小學數(shù)學教育工作的開展遇到了困境。為了進一步做好對學生的認知啟發(fā)，實現(xiàn)對他們的有效教育，開展以學生為主體的小學數(shù)學課堂教學工作創(chuàng)新，成了推動教育事業(yè)進步與發(fā)展的重要動力。文章以此為切入點展開討論。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，要實現(xiàn)對學生學習欲望的激發(fā)，必須讓學生對數(shù)學知識感興趣。老師在導入環(huán)節(jié)要做到以學生認知興趣為基礎(chǔ)，開展具有針對性的課前導入，為課堂教學工作的有效開展做好鋪墊。

我在充分研究素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中的應用價值最為突出。因為信息技術(shù)的表現(xiàn)形式豐富，可以滿足學生的認知需求。另外，信息技術(shù)可以讓數(shù)學知識變得形象，能夠讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，調(diào)動他們的學習主動性。例如，在進行《圖形的運動》一課的導入時，我運用信息技術(shù)為學生展示了圖形的運動方式，讓學生直觀地觀察到圖形運動過程，并對圖形運動有一個最基礎(chǔ)的了解，形成應有的基礎(chǔ)認知。在此基礎(chǔ)上，我還運用信息技術(shù)為學生展示了生活中一些圖形的具體運動方式，如，開門時的圖形旋轉(zhuǎn)、拼圖游戲時的圖形平移，還有窗花、中國結(jié)等軸對稱圖形。這可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，并依托生活來完成對學生學習興趣的激發(fā)，課堂導入環(huán)節(jié)的教育目標由此得以實現(xiàn)。

二、開展互動學習，提升課堂教學質(zhì)量

開展互動學習是提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要方法。在實際教學過程中，老師必須充分掌握素質(zhì)教育的核心，在落實學生主體地位的同時，讓學生有更多的機會參與課堂知識探究，并通過與學生之間的互動和交流來完成對學生的有效啟發(fā)，為他們的學習進步帶來助力。

在實際工作中，每一次教學之前，我都會對學生當前的學習狀態(tài)、思維水平予以調(diào)研，然后以學生為主體進行課堂教學模式的設計，讓學生能夠有更多的時間和機會去進行知識學習，進一步完成對他們的認知啟發(fā)。例如，在進行《軸對稱和平移》的教習時，考慮到學生之前已經(jīng)學習了“圖形的運動”相關(guān)知識，所以對于軸對稱圖形、圖形的平移運動等知識點，學生已經(jīng)具備了一定的知識水平和學習能力。于是，我為學生布置了自主探究學習模式，讓他們依靠自己的思維水平進行知識內(nèi)容的學習，通過與同伴之間的相互交流感受學習的樂趣，進一步實現(xiàn)對他們的有效教育。在學生進行自主學習時，老師要積極觀察學生的學習狀態(tài)，并根據(jù)他們的實際表現(xiàn)進行課堂訓練內(nèi)容的設計，進一步做好對學生課堂學習效果的考查。在此基礎(chǔ)上，老師還要在學生提出問題時及時給予解答，以確保學生能夠有效完成課堂知識的學習，避免他們出現(xiàn)思維誤區(qū)或知識漏洞。

三、設計趣味訓練，強化記憶效果

在小學數(shù)學課堂教學中，要實現(xiàn)對學生學習欲望的調(diào)動，讓學生在互動學習環(huán)節(jié)中獲得進步，必須充分發(fā)揮課堂訓練環(huán)節(jié)的作用。通過對趣味元素的有效設計，讓學生感受和體會數(shù)學知識的學習樂趣，由此來實現(xiàn)對學生的有效引導，促進他們學習進步。

例如，在完成《確定位置》一課的學習后，為了進一步考查學生的學習效果，實現(xiàn)對他們學習熱情的激發(fā)，我為他們布置了畫校園規(guī)劃圖的課堂訓練任務。在該任務中，學生要明確標注出每一間教室、辦公室以及水房的位置，然后我隨機提出：“三年二班在本班的什么位置？”“數(shù)學教研室在一年一班的什么位置？”等問題，讓學生依照他們繪制出的地圖，進行一次以學校為基礎(chǔ)的趣味游戲，由此來實現(xiàn)對他們課堂學習效果的考查，為學生的學習進步做好鋪墊。

四、布置實踐性作業(yè)，培養(yǎng)應用能力

布置實踐性作業(yè)是培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力、激發(fā)學生學習欲望的重要方法。在實際教學過程中，老師要根據(jù)學生的課堂學習表現(xiàn)，為他們設計課后實踐作業(yè)，讓學生能夠有機會進入生活中去探究和應用數(shù)學知識，由此實現(xiàn)對他們數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在完成《圓柱與圓錐》一課的學習后，我為學生布置了制作一個圓柱形筆筒的實踐作業(yè)。在作業(yè)中，學生需要自己尋找一張A4紙大小的紙殼進行筆筒的制作。在制作過程中，學生可以盡情發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，給筆筒粘貼或畫上不同的配飾，但圓柱形筆筒的基礎(chǔ)要求不能變。之后我會要求學生將其帶到班級中進行評比，由此來實現(xiàn)對學生課后作業(yè)的考查，幫助他們更好地掌握和鞏固課堂學習知識。

素質(zhì)教育提出，學生是課堂的主體，老師要在進一步了解學生認知需求的基礎(chǔ)上，做好教學模式設計，帶給學生更好的學習體驗，幫助他們獲得數(shù)學素養(yǎng)的提升。在實際工作中，老師一定要做好與學生之間的溝通，通過科學而有效的方式，讓他們感受數(shù)學知識的魅力，并進一步做好對他們的認知啟發(fā)，讓學生真正感受和體會到學習的樂趣，并愿意用更多的時間去探究數(shù)學知識，由此來實現(xiàn)對學生的有效教育。讓學生在掌握數(shù)學知識的同時，也能夠掌握應用數(shù)學知識解決生活問題的能力，由此來完成對他們數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學數(shù)學學科的素質(zhì)教育目標。