陶行知教育思想在教學中的應用

熊瑩瑩

陶行知教育思想對當前的教育界仍有著深遠的影響及意義，他提出的“創造教育”“生活即教育”“教學做合一”等理論，尤其適用于現在的小學美術教學工作。美術是啟蒙學生對于美的認知、欣賞、探索與想象的藝術學科，旨在陶冶學生情操，提高其審美水平和藝術素養，激發他們的創新思維和想象能力。教師可以借鑒和吸納陶行知教育思想中的精髓，為小學美術教學插上理想的翅膀，提升美術教學整體質量，讓學生真正感受到這門學科的魅力所在。

一、教學內容聯系日常生活，引導學生發現美

美術教學與其他文化學科不同，不應當被局限在某種固化的模式或課本的范圍之中。陶行知教育思想提出“生活即教育”，美術教學模式同樣應當是充滿生活化氣息的，而不是偏離現實的。好奇心強的小學生對美術這門學科充滿了未知和好奇，美術課堂教學內容應當與學生的日常生活聯系在一起，既有助于學生理解美術基礎知識如點、線、面、色彩、體積等，又能夠為課堂教學添加趣味性和想象的空間。教師要積極引導學生將課堂上學到的知識與身邊的事物聯系起來，帶領學生探索和發現生活中的美。

如人美版小學美術六年級《色彩的聯想》這一課，旨在讓學生認識色彩在創作繪畫中的作用，培養他們的色彩搭配能力、創新思維與聯想能力。教師可以鼓勵學生發現和認識自己身邊的三原色、各種色彩的名稱和象征意義，以及生活中不同色彩之間的搭配等，然后使用顏料、色彩色粉顏料、馬克筆等繪畫工具進行自由創作，吸取和借鑒日常生活中豐富多元的色彩搭配原則，發揮自己的想象力和創新能力，用作品表現色彩的魅力。

二、引導探索和想象，激發學生創造力

陶行知教育思想提出要注重培養學生的創造力，將激發學生的創造性思維作為教學目標之一。尤其對于美術教學來說，培養學生創新思維與創造力是極其重要和關鍵的，藝術的魅力也正來源于此。學生與生俱來擁有極強的創造天賦，如果在教學階段不重視對學生這方面的培養，那么這份寶貴的天賦便會慢慢減弱直至消失。教師在開展美術教學時不能忽視班級學生創造性思維的培養，要培養學生的感知與創新意識，同時也需給予學生發揮想象的空間，切忌將美術課程變得機械化、模式化、僵硬化。

比如：在教學人美版第五冊第八課《機器人》時，教師可以為學生展示機器人的多種繪畫創作表現形式，給予學生一定的指導和啟發，而不是讓學生照著做、跟著畫。教師應當關注學生創造精神的培育，重視學生的想法與思考，讓學生探索和發揮對機器人的想象，然后自由創作，表現形式不限，或用畫紙繪畫，或用工具制作模型，或用塑型泥土進行雕塑，來表現自己心中機器人的樣子，鼓勵學生進行充分想象和創新。

三、將教學內容與動手創作結合，挖掘學生學習潛力

陶行知教育思想中的“教學做合一”理論指出，教學工作中不僅要關注學生學到了什么知識、學會了什么技能，同時要讓學生能夠活學活用，學以致用，將學習到的理論知識點與動手實踐操作相結合，以提高小學生的動手能力、學習水平、創作與創新能力等。美術學習更是如此，如果缺少了動手實踐的機會，那么學生空有想象力和美術基礎知識，當真正進行創作的時候，卻很難真正表現出內心的想法，美術教學質量也很難得到有效提升。

舉例說明：在教學《連環畫》一課時，教師要讓學生了解和學習連環畫的特點與基本創作手法，突出講解連環畫的情節畫面表現能力，以及角色形象是如何變得生動鮮活的。當學生熟悉并有了一定的認知之后，教師可以根據這一課的教學內容鼓勵學生自己構思、想象、創作并制作一份簡單的連環畫，對題材以及內容不加限制，讓學生有充分的想象空間。在學生課堂制作時教師可以實時給予指導和建議，但大體上完全交由學生自己開動腦筋構思，自己動手操作繪制，從而培養學生的創作能力與繪畫表現水平。

四、增加課外實踐活動，拓寬學生視野

美術藝術是需要長期藝術熏陶、鑒賞和積累的。對小學生而言，除了課堂上的美術學習和課后練習之外，要想提升藝術素養和審美水平，還需有其他的渠道去吸納、欣賞、借鑒藝術作品精華，不斷地接受偉大藝術作品的熏陶和洗禮，從而為其打開藝術世界的大門，開闊視野，提升其整體藝術涵養和綜合素質。

教師可以有意識地關注當地舉辦的藝術展覽或藝術節活動，選取適合小學生參觀的藝術展館、美術館或博物館，組織和帶領他們參觀和欣賞，提高其藝術審美水平和審美情趣。另外，教師可以帶領學生走出教室，來到陽光下，走進大自然，去戶外公園、風景區進行寫生實踐活動。這一方面能夠吸引學生的注意力和興趣，同時也能夠在開展寫生繪畫活動中引導學生觀察大自然中各種動植物豐富的色彩、線條、形態等，讓學生在接觸自然環境的過程中產生創作靈感和對美感的認知，激發學生對自然與藝術的熱愛之情，感受藝術的魅力。

在小學美術教育工作中，教師可以吸取和借鑒陶行知教育思想中的理論精髓，將“生活即教育”“教學做合一”等教育理論科學運用到美術課堂與實踐活動中。擺脫傳統課堂教學模式的枯燥僵化，給予學生自由創造和創新的空間，注重培養學生的想象力與創造精神。將課外實踐活動與美術教學相結合，以此啟發低年級學生對藝術、對美的追求，調動他們對于自然、藝術和美術課程的興趣與熱愛，從而提升整體美術教學質量。