翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析

金逸

隨著科技的進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的提高，改革教學(xué)模式十分必要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

所謂“翻轉(zhuǎn)”，其實(shí)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌輸式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)行顛倒，使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課前視頻、課件展示預(yù)習(xí)，課中同學(xué)合作交流，教師引導(dǎo)的方式完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、視頻的運(yùn)用比較廣泛，這既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）趣味性強(qiáng)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，先自學(xué)再跟學(xué)，會(huì)調(diào)動(dòng)多個(gè)器官，增加自身的求知欲。學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)邊教邊學(xué)的枯燥性，可大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)系動(dòng)詞“am，is，are”時(shí)，教師在課前讓學(xué)生自主去熟悉“am，is，are”的使用規(guī)則，采用讓學(xué)生看視頻的形式，讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中區(qū)分它們的用法和變化形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)自行學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，不清楚的地方留到課堂和教師共同解決。

（二）提高學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，找出自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，課上和教師同學(xué)進(jìn)行合作交流，針對(duì)問(wèn)題有計(jì)劃地加以突破，既節(jié)省時(shí)間又提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）學(xué)習(xí)更加方便

課前教師布置的視頻預(yù)習(xí)作業(yè)，可以在復(fù)習(xí)時(shí)繼續(xù)發(fā)揮它的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)一次沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)回放觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有時(shí)空性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不足之處

（一）教師任務(wù)量大，檢查難度大

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師搜集、整理和制作一些視頻、多媒體、廣播等資料輔助教學(xué)，會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。由于翻轉(zhuǎn)課堂模式中，一部分學(xué)習(xí)要求學(xué)生在家中自行完成，教師會(huì)在課前布置相應(yīng)的前置作業(yè)，讓大家通過(guò)認(rèn)識(shí)單詞、翻譯課文、了解句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。面對(duì)學(xué)生提交的大量預(yù)習(xí)作業(yè)，教師很難有時(shí)間全部批改、逐個(gè)檢查，既增加了工作量，又無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。許多學(xué)生自制力差，在得知教師不能對(duì)作業(yè)進(jìn)行全面批改后，做作業(yè)的認(rèn)真程度也大打折扣。一些教師還請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，給家長(zhǎng)也帶來(lái)了許多壓力。

（二）形式化嚴(yán)重

小學(xué)生自控能力很差，對(duì)許多事物充滿新鮮感。他們?cè)诩易灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)關(guān)注教學(xué)視頻以外的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，分散注意力。教師也只是根據(jù)學(xué)校要求單純地發(fā)布學(xué)習(xí)視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看即可，并未針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。許多學(xué)生并不知道翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義，更不懂得它的教學(xué)流程，只是覺(jué)得新穎好玩，學(xué)習(xí)走馬觀花，學(xué)習(xí)效果不佳。

此外，學(xué)生在課上的交流過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)有限，所說(shuō)的內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)相差很遠(yuǎn)，也經(jīng)常會(huì)和同伴討論一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）家校配合度不高

現(xiàn)在，家長(zhǎng)工作壓力很大，部分家長(zhǎng)不能每天監(jiān)督孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一些學(xué)生和老人生活在一起，老人文化水平有限，無(wú)法給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中實(shí)施的策略

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)要有針對(duì)性和操作性

小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平。在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。而且所布置的作業(yè)，一定要方便學(xué)生操作，避免學(xué)生浪費(fèi)了大量時(shí)間卻沒(méi)取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“There be”句型時(shí)，教師要求優(yōu)秀生了解它的使用規(guī)則，區(qū)分“There is”和“There are”的運(yùn)用，并使用這個(gè)句型寫幾個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話。而對(duì)于學(xué)困生，則要求明確它的使用規(guī)則，能通過(guò)例句的表述正確判斷使用哪個(gè)答案即可。

（二）完善小組合作

教師要不定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們交流合作時(shí)應(yīng)該從哪些方面著手考慮問(wèn)題，不能漫無(wú)目的地討論，要通過(guò)合作探究提高小組成員的學(xué)習(xí)水平。將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心，有難度的問(wèn)題小組成員一起發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行熱烈討論，最終由組長(zhǎng)在全班匯報(bào)組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。

（三）加大監(jiān)控力度

為了讓學(xué)生在學(xué)校和家中的學(xué)習(xí)更加高效，必須對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管。學(xué)校可以研發(fā)或者購(gòu)買相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)。課上，教師要經(jīng)常在學(xué)生之間走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，避免學(xué)生課上開(kāi)小差。實(shí)行家校合作的教學(xué)模式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多多參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

綜上所述，雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然存在一些問(wèn)題，需要不斷地進(jìn)行完善，但是它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的。