探索以班會課為依托的勞動教育

楊紅燕

勞動教育，就是使學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度和勞動觀念、養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育。2020年3月國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。由此可見，勞動教育是育人成才之根。

針對小學(xué)生開展的勞動教育分為家庭勞動教育、社區(qū)勞動教育、學(xué)校勞動教育，其中學(xué)校勞動教育相比其他兩種教育而言更具代表性和教育性。班會課是一門學(xué)校課程，它是德育的重要途徑。如果要在小學(xué)生中開展學(xué)校勞動教育就離不開班會課，因此開展學(xué)校勞動教育可以以班會課為依托，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、會勞動。

一、在班會課上開展勞動教育，讓學(xué)生正視勞動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生缺乏對勞動的正確認知，一部分學(xué)生不重視勞動，認為勞動不重要。還有相當一部分學(xué)生認為從事體力勞動沒面子、低人一等;認為職業(yè)存在高低貴賤之分，只愿意從事腦力勞動而不愿意從事體力勞動。針對這兩種錯誤認知，班會課應(yīng)該給予糾正。

針對學(xué)生認為勞動不重要、對體力勞動者有偏見的錯誤認知，教師必須在課堂中強調(diào)勞動的重要性，啟發(fā)學(xué)生感悟勞動價值、重視勞動，認識到勞動無高低貴賤之分。在課堂伊始，我就出示，“美國哈佛大學(xué)對300名小學(xué)生展開了長達十幾年的調(diào)查跟蹤，得出了一個重大的結(jié)論——不愛干家務(wù)的孩子和愛干家務(wù)的孩子，成年后的就業(yè)率是1：15，犯罪率是10：1，而且愛干家務(wù)的人心理也更健康，家庭也更美滿。”看完材料學(xué)生能夠很快得出結(jié)論：勞動很重要，對一個人的成長都有影響。接著我出示不同職業(yè)，讓學(xué)生小組合作選一選自己以后想從事的職業(yè)，不出所料，大部分學(xué)生選擇的都是腦力勞動職業(yè)，體力勞動學(xué)生選的很少。我就拋出問題“為什么這些職業(yè)你們不選？”學(xué)生的回答基本是很累很臟、沒面子。于是，我讓學(xué)生進行討論，“離開清潔工、司機、建筑工人等體力勞動者，我們的生活會發(fā)生什么變化？其他工作的人會受到什么影響？”經(jīng)過思考回答，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這些職業(yè)也很重要，甚至?xí)绊懫渌殬I(yè)的正常運轉(zhuǎn)。聽了這些同學(xué)的評價，個別選擇司機、建筑工人的同學(xué)也能感到非常自豪，更體會到了自己所選職業(yè)的價值和重要性。這種先出示準確數(shù)據(jù)展示事實，然后身臨其境討論的方式，讓學(xué)生有了代入感，也明白了勞動很重要，知道勞動是光榮的，沒有高低貴賤之分。

二、在班會課上教給技巧，讓學(xué)生學(xué)會勞動

隨著生活條件的提高，孩子們基本衣食無憂，再加上家長的溺愛，當前大部分學(xué)生存在勞動能力缺乏、動手能力較差的問題。小學(xué)生的學(xué)校勞動主要集中在值日和整理上，但是很多高年級學(xué)生仍然不會整理自己的學(xué)習(xí)用品，課桌書包雜亂、值日效率低下，大部分學(xué)生掃地、拖地、擦桌子都沒有掌握正確的方法，更有甚者還會請家長幫忙做值日。針對學(xué)生存在的勞動能力缺乏問題，在開展勞動主題班會課時就要指導(dǎo)勞動技巧。

在一堂勞動主題的班會課上，教師可以指導(dǎo)一至兩種勞動技巧，例如整理書包、擦桌子、排桌椅、掃地等。以整理書桌這一勞動為例：首先，我組織學(xué)生討論，說一說整理書桌有何方法，學(xué)生能夠總結(jié)的整理方法有很多：分類擺放，左邊放書，右邊放雜物;次序擺放，書本從小到大擺放，從多用到少用擺放;給書桌瘦身，不用的東西拿回家……在總結(jié)方法后，我將學(xué)生的方法編成順口溜：“左邊右邊分類擺，上邊下邊條理擺，不用物品瘦瘦身，書桌干凈心愉快！”這么一來，學(xué)生方便記憶，也給接下來全班操作提供了指南。然后，我請學(xué)生代表當堂演示一下如何整理書桌，適時指導(dǎo)方式方法。最后全班一起來練一練，學(xué)生一邊練，教師一邊做出評價指導(dǎo)。這樣說一說、看一看、做一做、評一評的過程真正將勞動技巧落到實處，不再浮于表面。可見，通過技巧方法的指導(dǎo)，學(xué)生在班會課中真正有所得，將學(xué)到的方法用于指導(dǎo)以后的勞動。

三、在班會課上開展勞動實踐，讓學(xué)生熱愛勞動

目前，絕大多數(shù)小學(xué)生的勞動是以基礎(chǔ)、簡單的自理性勞動為主，他們并沒有形成勞動的習(xí)慣。對此，班會課要進行勞動實踐，并且將其拓展開來，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

一堂好的班會課應(yīng)當超越課堂本身，成為促進學(xué)生成長的班會課。教師要將班會課作為培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣的催化劑。那么，如何將班會課的作用發(fā)揮到最大呢？那就必須在班會課上、班會課后布置勞動實踐任務(wù)。班會課結(jié)尾，我給了每位學(xué)生一本“21天美麗故事儲值卡”，儲值卡用來記錄、評價學(xué)生21天的勞動表現(xiàn)。課上由學(xué)生討論填寫儲蓄什么內(nèi)容，從而明確自己需要做的勞動有哪些。課后再通過儲蓄卡的實踐，學(xué)生能夠?qū)趧幼兂闪?xí)慣，受益一生。勞動教育可以以班會課為依托，但不能局限于班會課。勞動教育不是一蹴而就的，是一個潛移默化、深遠長久的教育任務(wù)，教師如果能合理地以班會課為依托進行勞動實踐，可以使學(xué)生真正愛勞動、會勞動、常勞動。

勞動是“五育”的重要組成部分，對小學(xué)生進行勞動教育有利于學(xué)生的成長成人。以班會課為依托開展小學(xué)生勞動教育，有利于學(xué)生正確勞動觀的樹立、勞動能力的培養(yǎng)、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對學(xué)生進行勞動重要性教育、勞動技巧訓(xùn)練、勞動實踐指導(dǎo)，可以真正讓學(xué)生愛勞動、會勞動。