發揮信息化優勢 打造科技型英語課堂

陳瑩

在信息化背景下，老師需要積極轉變育人思想，強調科學、科技教學，改善課堂環境，打造高效的英語課堂。本文主要探索和分析先進的教育載體，在此基礎就具體的教育活動進行有效規范，從而全面提高英語授課的有效性。

在新時期的教育環境下，老師需要順應信息化發展理念，對英語課進行合理規劃。讓學生在參與學習的過程中，形成良好的英語意識，同時也能夠有效訓練學生的英語思維，全面提高其英語技能。因此，老師需要在信息技術的指導下，積極開發科學的教學手段，努力構建科技型的英語課堂。

一、借助網絡載體，科學整合英語教學資源

網絡是信息化背景下一種全新的教育載體，在推動教育資源全面整合中所具有的功能比較顯著。因此，在教學期間，可以有針對性地搜集英語資源，在此基礎上進行課程內容規劃設置，從而讓學生擁有豐富的知識面，讓學生在課程學習中，掌握豐富的英語知識。

比如說，在進行“Weather”授課時，可以全面搜集相關的文化資源，將西方國家與天氣有關的文化內涵有效整理，讓學生在學習的過程中，形成良好的文化意識，同時，也能夠讓其對課程內容加深認知。在發掘課程內涵的過程中，老師可以將中西方的文化資源進行對比、分析，引導學生探討中西方國家在問好方面的禮儀差異，讓學生在對比中形成良好的文化認知，從而加深對課程內容的理解。

二、借助多媒體，構建科技型教學情境

在授課時，老師需要合理設置多媒體情境，在此基礎上開展科技型教學，從而讓課堂呈現出全新的面貌。在教學期間，老師需要針對多媒體所具有的功能優勢進行有效整合，然后在此基礎上改善教學環境，在培養學生良好興趣意識的同時，也能夠讓其在課程參與的過程中，提高學習的積極性。

比如說，在具體實施“At the farm”教學期間，則可以針對具體的育人活動進行優化設置，展示農場中的真實風景，然后展示具體的事物，如，西紅柿、土豆等，讓學生在觀察的過程中，學習相關的英語單詞。同時，在進行情境設置的過程中，老師還可以設置游戲情境，利用多媒體進行科學展示，讓學生能夠明確具體的游戲目標，建立起良好的英語思維，促使其對具體的英語課內容加深認識。例如，老師可以先利用多媒體為學生播放一段動畫，然后在此基礎上引導學生互動交流，從而讓其對所學內容形成準確的認知，進一步增強學生的情感感悟。

三、借助微課視頻，構建英語翻轉課堂

對于小學生來講，傳統的課堂形式呈現出一定的桎梏性，無法滿足其在課程學習中的具體興趣需求。因此，在組織教學期間，老師需要加強對微課視頻的有效開發，在此基礎上設置翻轉課堂，引導學生積極參與。在先進載體助力下，讓英語課堂更加高效智能，同時也能夠讓學生在課堂上的學習充滿活力。

比如說，在針對“Shopping”進行授課的過程中，可以應用微課資源，將教材中所包含的重要知識點進行有效整理。科學轉變課堂教學模式，構建翻轉課堂，讓學生在學習中形成良好的思維意識，掌握科學的學習方法，進一步加深學生對所學內容的感知和理解。不僅如此，在構建翻轉課堂的過程中，老師需重點加強對教學助手的科學運用，借助電子白板等技術直觀展示具體的教育資源，或者利用VR技術手段改善教學氛圍，將英語知識進行直觀展示，讓學生在觀察中有效思考，從而讓其對所學內容形成深刻的認識。

四、借助信息技術，構建科技、智能化教學平臺

在進行授課的過程中，老師需要對具體的信息化技術手段進行有效發掘，在此基礎上構建智能化的教學平臺。對具體的課程內容進行整理，實現科技性教學。比如說，在具體圍繞“In a nature park”進行授課的過程中，可以利用信息化的教學手段對課程內容進行有效整理，然后借助騰訊課堂等智能化的教學手段開展遠程教學，開展師生有效互動。通過直播教學的過程，深入分析具體的課程內容，讓學生的英語思維，以及在課堂上的綜合探索能力都能夠獲得一定的啟發和訓練。同時，可以借助先進的載體科學組織探究教學，借助群討論組的功能合理設置學生小組，然后讓其圍繞具體的課程內容進行探究。不僅如此，老師也可以在線布置作業，讓學生利用網絡等載體，搜集相關的英語資料，引導學生自主調研，豐富其自身的英語知識儲備。也可以借助學習軟件，科學探索和學習英語知識，從而為學生自主學習提供便利條件，真正實現智能化教學，也能夠為學生的自主學習過程提供科學的指導，讓學生真正形成良好的英語思維意識，加深學習感悟。

依前所述，在英語課上，老師需要全面落實信息化戰略思想，對具體的技術手段進行有效開發，真正構建科技型的英語課堂。在教學的過程中，加強對網絡載體的功能開發，在此基礎上就具體的課程內容進行有效整合，加強多媒體、微課以及信息技術的開發與設置，對具體的教育環境進行優化，從而全面提高英語課的綜合教學質量。