科學課教學培養(yǎng)學生實踐能力的途徑

范葉云

有效地進行小學科學實踐教學，可以提高學生的實踐能力和科學素養(yǎng)，以此達到高效的科學教學目的。那么，老師應該如何開展小學科學實踐教學，從而達到培養(yǎng)并提升學生實踐能力的目的？本文從實踐能力、教學素養(yǎng)、實際情況三方面進行分析，老師應該如何開展小學科學實踐教學，從而使學生提升實踐能力，并產(chǎn)生一定的科學素養(yǎng)，為學生今后發(fā)展打下基礎。

小學科學實踐活動課是近年才開設的，其教學體系并不完善，造成小學科學實踐活動的效率不高。老師應該根據(jù)學生的實踐能力來開展科學實踐教學，并根據(jù)科學課內(nèi)容來實踐教學，高效地進行科學實踐教學，使學生輕松地理解知識，并使學生在科學實踐過程中提升科學實踐能力，從而自主地對科學知識進行實踐，擁有一定的科學素養(yǎng)。

一、根據(jù)學生能力，開展實踐活動

小學階段的科學實踐教學是為了讓學生理解科學的作用，并讓學生體驗探究科學過程，其中最重要的是，讓學生在實踐教學中提升實踐能力，從而使學生能夠更輕松地理解科學。老師在進行科學實踐教學時，需要根據(jù)學生的實踐能力和理解能力來進行實踐教學，從而使學生在輕松愉悅的教學過程中提升實踐能力。

例如，老師在指導學生開展“種子發(fā)芽”實驗時，可以先讓學生思考：“種子發(fā)芽的條件是什么呢？要怎樣滿足種子的發(fā)芽條件？”待學生說完后，老師可以讓學生分組，嘗試采取一定的手段使種子萌發(fā)。老師可以給同組中的學生分配不同的任務，分別負責創(chuàng)造發(fā)芽條件、記錄發(fā)芽現(xiàn)象、分析發(fā)芽因素等不同的工作。在同一個分組中，不同特長的學生承擔相應的任務，可以有效地發(fā)揮學生的特長，使學生學會互相幫助，并在實踐過程中互相學習，以此提高學生的綜合素質(zhì)。待學生完成觀察記錄后，老師可以根據(jù)課題對學生進行提問，使學生加深對種子發(fā)芽的理解。之后，老師可以提問學生在科學實踐過程中遇到的困難和解決方式，有效地提升學生對科學實踐的積極性和興趣。最后，老師再提問學生對本次科學實踐活動有什么建議，以及在與學生進行小組實踐的過程中感受到什么、學到了什么，從而提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。老師使用將科學內(nèi)容與生活相結(jié)合的方式進行科學實踐教學，可以提升學生參與科學實踐活動的積極性，使學生積極地參與科學實踐活動中，并在參與實踐活動的過程中，輕松地理解科學知識，提升學生科學實踐的自信心。

二、根據(jù)老師素養(yǎng)，開展實踐活動

因為小學科學實踐課是傳統(tǒng)意義上的“小學科”，部分學校沒有特招的科學老師，通常是其他學科老師代教，很多老師并沒有進行過相應的課程培訓。這就導致老師在進行科學教學時，只能根據(jù)課本進行教學，無法靈活地引導學生進行科學實踐，導致學生無法進行高效的科學學習，最終使學生無法提升實踐能力和科學素養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。因此，學校需要重視老師的教學素養(yǎng)，加強對老師的科學實踐教育培訓，使老師能夠提升科學教學素養(yǎng)，并能夠運用合理的方式對學生進行科學教學。

學校措施。首先，讓老師多參加專家培訓、觀摩教學，以此對老師進行小學科學實踐活動課的培訓。其次，學校可以招聘一批對小學科學實踐活動課有經(jīng)驗的老師，并對其他老師進行指導，從而提升學校的教學質(zhì)量和老師的教學素養(yǎng)。最后，學校需要對老師的教學課程加以監(jiān)督，促使老師不斷地提升教學水平。只要學校重視老師的教學素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)老師的教學水平，就可以開展有效的科學實踐活動教學，有效地提升學生的科學素養(yǎng)。

三、根據(jù)科學課教學情況，培養(yǎng)實踐能力

老師在進行小學科學實踐教學時，需要讓學生在安全的環(huán)境中開展實踐活動，才能有效地提高學生的實踐能力。當老師不能確定實踐地點與實踐活動是否安全時，就不應繼續(xù)讓學生進行科學實踐，否則將會存在安全隱患，甚至導致學生受到傷害。因此，老師在帶領(lǐng)學生進行科學實踐活動時，必須重視學生的安全問題，并保證學生在安全的環(huán)境下進行實踐，使學生在安全自由的前提下，達到提升實踐能力和學習能力的目的。

例如，老師在對學生進行“陽光下的影子”科學實踐教學時，可以先讓學生說一說太陽和影子有什么關(guān)系，待學生思考并回答后，老師可以提問學生：“在什么情況下會有影子？”待學生回答后，老師可以帶著學生到操場上進行實踐，并讓學生通過不同方向?qū)χ杹碛^察影子的變化，以此使學生加深對本課知識的理解。再如，老師在教導學生學習《月相變化》時，可以先提問有關(guān)月亮的知識，之后帶領(lǐng)學生觀看有關(guān)月亮的視頻和照片，并對學生講解視頻和照片中的月亮。之后，老師可以給學生布置課后作業(yè)：在父母的陪同下，觀察月亮的形狀，并記錄月亮的形狀，連續(xù)觀察記錄十五天。之后，老師可以讓學生將所觀察并記錄的月亮的形狀展示出來，再讓學生通過觀看這十五天所記錄的形狀，提問：為什么月亮的形狀一直在改變？待學生思考過后，老師再向?qū)W生講述月亮形狀變化的原因。老師在安全的前提下與學生進行科學實驗活動，可以有效地提升學生對科學實踐的興趣和自信心，積極主動地參與到科學實踐教學中，從而使學生在科學實驗活動中加深對科學知識的理解，提升學生的實踐能力，使學生能夠?qū)茖W知識進行自主實踐。

老師根據(jù)學生的實踐能力和老師的教學素養(yǎng)開展安全的實踐活動，可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。