STEM教育理念背景下的科學課教學

曾輝新 李彩霞

所謂STEM教育理念，是從美國引進來的一種教學方法，是包括了science（科學）、technology（技術）、engineering（工程）以及mathematics（數學）的一種教學方式。STEM的教育理念，主要是突破各個科目之間的知識范圍，讓學生通過了解全方位的知識內容，提高全方位的才能。因此，老師在課堂教育中，要不斷摸索STEM教育理念在課堂上的可行性，并在教學中不斷改革，最終找到適合當代學生的教育方式，讓學生在STEM的協助下更好地完成課堂活動。本文以小學科學為例，從注重實踐、動手操作以及課堂教學生活化這三方面入手，闡述了基于STEM教育理念下的小學科學教學。

在新課改的背景下，教育部門增強了STEM教育理念在小學課堂教育中的實踐性，強調在課堂中知識內容和動手操作相結合，以培養當代社會急需的人才。現在大部分老師只看中學生的最終成績，而忽略了學生將教材內容運用在實際生活中的成效，導致學生更加抗拒學習科學知識，喪失學習知識的自主性和積極性。在我國，STEM這個教育理念仍處于早期階段，所以在課堂教學中的應用不是很成熟，相對于國外來說，還是很陌生的一種教學模式。老師在課堂教學中要想突破過去的教育方法，協助學生多樣化成長，就必須把STEM這個教育理念應用在小學的課堂教學中。

一、結合STEM教育理念開展課堂實驗

在小學的課堂教學中，大部分老師會忽視學生在生活實踐中運用知識的能力，只是將課本內容一板一眼地講述給學生，從來不反思學生是否真的學會了知識以及在課堂教學中采用的教育模式是否可行。但是在STEM教育理念下，把學生參與實驗當作科目知識的重難點，實驗操作變成了科學這個學科的教育基礎，是學生開始動手探究的重要模式。

比如說，在《尋找有生命的物體》的課堂教學中，老師為學生制定的教學目標是讓學生觀察校園里的小動物。老師為了更好地協助學生進行動手操作，可以在課前先給學生備好校園里可能會出現的各種小動物的圖片和實驗用具。在課上，老師仔細地給學生講授如何全方位地觀察小動物以及選擇自己感興趣的小動物，然后，讓學生在課后通過翻閱書籍或者是網上查詢的方式去了解小動物的一些生活習慣以及生活作息。學生可以在觀察了一段時間后，將小動物和自己查閱到的資料進行對比，看看是否真實。老師在科學的課堂教學中應該著重培養學生的實踐能力，協助學生解決在實踐過程中遇見的問題，讓學生真正參與到科學實驗中。要想讓學生學好科學，老師就必須讓學生參與到科學實驗中，這樣不僅能夠提升學生對科學知識的興趣，還能在實驗中逐漸養成動手操作以及仔細探究的能力。在科學實驗的課堂教學中，老師應該把課堂留給學生，讓學生在課堂上發揮自己的才能，鼓勵學生動手實踐，然后在實驗結束后將自己心得分享給全班學生或者小組內的學生，激起學生參與活動的主動性。

二、結合STEM教育理念注重動手操作

老師要運用STEM的教育理念提高學生的理解能力，有效地提高小學生的學習成效，就不得不去改革教育形式。從多個層面去開放學生的思維以及創新能力，最大化地發揮教學的作用。在當代的科學課堂教學中，將科學和其他科目進行整合已經屢見不鮮，這種情況說明科學其實是可以跨學科的。反之，如果學生在學習科學知識時，可以將學生深入了解和領悟教材內容作為教學目標，在課堂教育中運用其他科目的內容。

比如說，在《觀察水》的科學課堂教學中，老師在實驗開始之前，給學生備好實驗用具，如燒杯、各種液體、形狀不同的容器，接著講授做實驗的過程以及目的是什么。老師先是親自給學生示范實驗，然后再讓學生根據記憶或者根據自己的思維創造不同的實驗。在實驗操作接近尾聲的時候，老師讓學生將在實驗中得到的感受和體會與其他學生分享，并且給學生留下家庭作業，讓學生在家通過實驗，觀察溫水、開水等水的形態，然后記錄下來。老師應該在科學的課堂教學中，教會學生不再局限在教材內容上，把教學重點放在生活實際和教材內容相結合上。但是，現在大部分老師在課堂采用的都是應試教育，導致學生課后功課過多，讓學生的壓力變得很大。老師應該慢慢地探索適合學生的教學模式，增加和學生的互動交流。

三、結合STEM教育理念設計生活化課堂

老師在科學的課堂教學中，應該從學生的生活出發，分析適合學生的教育模式，培養學生學習科學知識的興趣。在教學中，指點學生，提升學生對STEM教育理念的認知，建構科學的教育體系。老師要盡量避免在課堂上采用“填鴨式”的教學模式。老師要根據自己的教學素養，依據學生的社會生活狀況，確立教學目的，幫助學生培養在生活中應用科學知識的能力。

比如說，在《饅頭發霉了》的科學教學時，老師可以先給學生播放自己在課前準備的資料：饅頭上不一樣的霉。然后老師向學生提出疑問：“饅頭發霉的原因是什么？饅頭為什么會有不一樣的霉？”讓學生進行自主思考。這時候，學生可能會去想生活中有沒有遇見過發霉的饅頭或者是在預習的教材上有沒有提起過饅頭發霉這個問題等。這樣的課堂教學，就會讓學生從自己的實際生活出發，然后再回歸到教材知識。這樣的教育模式，不但能讓學生學習科學知識，還能讓學生對科學有更深一層的認知，甚至開拓了學生在科學上的創新意識。老師通過將實際生活帶入課堂教學的形式，溫習學生學習過的內容，激起學生學習科學的積極性，營造了生動有趣的課堂氛圍。

老師在科學課堂教育中利用STEM的教育理念，不但讓學生更深入地掌握科學的教材內容，而且通過知識內容和動手操作相結合的形式，培養了學生的創造精神，增強了學生全方位的才能，有效地提高了小學科學的課堂效率。