探微語文教學與信息技術融合

袁敏芳

隨著新課標的全面推進，對小學教育也提出了更高的要求。將信息技術融合到小學語文教學活動中，能夠進一步促進小學語文教學方法的創新，帶動小學生的學習積極性，從而促使小學語文整體教學效率的提高。語文學科是一門基礎學科，也是小學階段教學工作內容的重點。本文主要研究了新課改下小學語文和信息技術相融合的應用，以進一步增強小學語文教學質量。

在新課標教學改革的全面推進下，小學語文教學模式也有所創新。將信息技術融合到小學語文課堂教學活動中，能夠全面調動小學生的課堂積極性，讓小學生能夠主動學習語文。小學語文是一門涉及很多領域的學科，僅僅依靠傳統的教學方式是不能夠滿足學生的學習需求的，將逐漸被社會所淘汰。借助信息技術開展小學語文教學活動，能夠讓小學生直觀地感受語文知識的奇妙之處。

一、借助信息技術調動學生的學習積極性

小學語文老師應該從小學生的興趣愛好出發，將信息技術融合到小學語文課堂教學活動中，以此進一步培養小學生學習語文的積極性，促使教學任務順利完成。老師要將小學生置于課堂主體位置，指導小學生通過老師提出的問題進行思考，鼓勵小學生積極、大膽、勇敢地發言，這樣才能進一步活躍課堂氛圍。除此之外，小學語文老師還應該借助多媒體信息技術中的音頻、視頻、圖文等相關資料，為小學生制作精美的語文課件，在講課過程中為小學生播放，從而進一步激發小學生學習語文的積極性。

例如，老師在講解《梅花魂》這一課時，可以事先在網上搜集一些關于“梅花”的圖片，比如，紅梅、春梅、黃梅、臘梅等;或者找一些和“梅花”相關的歌曲，比如，《紅梅贊》《當雪花愛上梅花》《梅花》等。將這些制作成精美的課件，在上課之初播放給學生看，讓學生在觀看課件、聽著關于“梅花”的歌曲中，漸漸喜歡上梅花，并且以此來引出本節課的學習內容。

二、借助信息技術創設生動形象的教學情境

小學語文學科的基本目標之一是加強小學生在閱讀教學過程中的審美能力以及感悟能力，小學生基本核心素養的培養對于小學生的日后發展有著重大的影響。小學生受到生活經驗、時代環境的限制，在培養基本核心素養的過程中，有一定的困難。面對這種情況，小學語文老師應該借助信息技術手段進一步為小學生創建情境化教學模式。情境化教學模式對于小學生的思維開發、想象力開發等方面有著深遠的影響。小學語文老師在進行課堂教學的時候，要根據文章內容來創建教學情境，從而進一步加強小學生基本核心素養。

例如，在學習《金色的草地》時，如果僅僅是通過簡單直白的文字敘述，那么學生肯定不能深刻地感受文中作者抒發的美感，也就達不到較好的課堂教學效果。老師可以借助信息技術手段，將文章內容在多媒體大屏幕上顯示出來。例如，文中有一段“蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠金的了”的內容，老師就可以借助多媒體信息技術，將其中“蒲公英”“草地”“手掌”等相關內容的圖片，通過大屏幕放映出來，讓小學生通過觀看多媒體課件，來體會文中景色的美麗。

三、借助信息技術手段擴充課堂教學內容

語文作為基礎學科之一，對于培養學生的文學素養具有重大的幫助。在小學語文課堂教學活動中，小學生在學習古詩詞的時候很難理解其中的意境美，需要小學語文老師通過借助信息技術手段，來幫助學生進一步感受古詩詞中的意境之美，從而豐富整節課的課堂教學內容。

例如，在《春芽》這一課文中，老師通過信息技術手段為學生制作和文章相關的課件，讓學生加深對文章的理解，擴充整節課的教學內容，促進小學生更好地理解《春芽》。

總的來說，現代科學信息技術已經逐步走進課堂，并且為小學語文的教學模式創新提供了新的發展契機。將信息技術融合在小學語文課堂教學過程中，能夠把小學語文教材中的內容借助多媒體課件的方式呈現在小學生面前，進一步吸引學生的課堂注意力，讓學生聚精會神地學習語文，提高語文成績。老師通過將語文教材中的內容具象化，幫助小學生更好地理解課文意思，順利完成教學任務。