在科學(xué)探究活動中提高學(xué)生實(shí)踐能力

譚燕萍

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究能力的形成取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，這必須通過動腦筋和動手實(shí)踐來進(jìn)行，與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，以及基于知覺和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)在化，這不能僅僅通過簡單的教學(xué)來向?qū)W生教授。”可以看出，探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)鍵在于如何指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行操作和探索，教給他們正確的探索方法，讓學(xué)生積極參與，積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，可以從以下幾個方面巧設(shè)探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。

一、巧設(shè)操作活動，提高實(shí)踐能力

科學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。老師應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)踐科學(xué)探索的機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊的《身邊的橋梁》時，首先，我讓學(xué)生欣賞生活中不同形狀的橋梁，讓學(xué)生對不同橋梁有進(jìn)一步的認(rèn)識，使其能夠加深對橋梁的印象，發(fā)現(xiàn)橋梁之間的異同之處。同時，引出橋梁的結(jié)構(gòu)，知道橋梁的承受與橋梁的形狀有關(guān)，為下面的操作活動打下了埋伏。然后，我巧設(shè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生獨(dú)立操作和探索。第一個動手活動：個人用相同的材料（紙條和膠水）來造橋，看誰搭的橋承重力最大。第二個動手活動：小組合作動手實(shí)驗(yàn)，在搭的橋上放硬幣，看哪種橋梁的承受力大。最后得出結(jié)論：平橋承重力最小，拱橋、吊橋承重力明顯較大。整個過程讓學(xué)生觀察和糾正自己的錯誤，并在比較之后得到正確的方法，獲得科學(xué)的結(jié)論。因此，只有在學(xué)生自己進(jìn)行探究的過程中，他們才能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且在老師的指導(dǎo)下及時糾正。

科學(xué)課應(yīng)為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究機(jī)會，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。我們巧設(shè)的動手活動應(yīng)以有引導(dǎo)性、合作性和探究性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在操作中探索，在實(shí)踐中感悟，從而提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。

二、巧設(shè)觀察活動，提高實(shí)踐能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的一部分。但是，小學(xué)生的觀察意識很弱，需要老師指導(dǎo)，幫助他們發(fā)展觀察能力和實(shí)踐技能。在探究活動中，我們必須首先觀察并發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后才能得出正確的結(jié)論。

比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊的《水沸騰了》時，在學(xué)生認(rèn)識了水蒸發(fā)現(xiàn)象后，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水汽化的另一種方式——沸騰。學(xué)生熟悉生活中的沸騰現(xiàn)象，通常知道水沸騰時會產(chǎn)生大量水蒸氣，并且在水的表面會出現(xiàn)很多氣泡。但是，當(dāng)水沸騰時，溫度特性不清楚，并且沸騰前后的水中氣泡大小的變化也很難觀察到。本課探討水的沸騰現(xiàn)象，使學(xué)生體驗(yàn)預(yù)測結(jié)果、實(shí)驗(yàn)觀察、記錄信息、解釋討論、得出結(jié)論的全過程。這個過程有利于學(xué)生感受沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)，也有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生的記錄技能。同時，觀察并描述是本課教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，觀察現(xiàn)象、獲取數(shù)據(jù)是關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生合作需求的最佳時機(jī)。學(xué)生會親自組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，增強(qiáng)學(xué)生對沸騰現(xiàn)象的科學(xué)理解。

觀察探究能力的培養(yǎng)是日積月累的，我們需要在科學(xué)教室中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以便學(xué)生在觀察過程中學(xué)習(xí)，形成良好的觀察探究習(xí)慣，增強(qiáng)探究能力，提高科學(xué)的實(shí)踐能力。

三、巧設(shè)電教活動，提高實(shí)踐能力

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙學(xué)科，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過探索來學(xué)習(xí)，并保持或發(fā)展其內(nèi)在能力。教科書著重于提供大量的科學(xué)信息，包括圖形和文字，并結(jié)合了許多自然的彩色圖片。生動的圖片和精美的文字，直觀地展示了科學(xué)知識。科學(xué)課由許多實(shí)驗(yàn)活動，如果在教學(xué)中充分利用多媒體進(jìn)行視聽教學(xué)，將一些抽象化的理論知識和學(xué)生難以理解、聽不懂、學(xué)不會的科學(xué)知識，通過聲文并茂的方式呈現(xiàn)，把抽象問題具體化、直觀化，將會大大提升教學(xué)效果。

例如，在四年級下冊中學(xué)習(xí)《把種子散播到遠(yuǎn)處》時，學(xué)生將學(xué)習(xí)各種植物種子如何傳播。首先，我向?qū)W生展示各種種子，然后問學(xué)生它們是如何散播的。學(xué)生對許多種子的散播方法非常熟悉，尤其是蒲公英、蒼耳，最不熟悉的是彈射傳播、風(fēng)傳播、水傳播、自我傳播等。如果僅進(jìn)行講授，學(xué)生很難理解和想象。為了克服這些困難，我使用現(xiàn)代信息技術(shù)播放了種子傳播的視頻，學(xué)生清晰地了解，并輕松地說出如何傳播鳳仙花和油菜。信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，使枯燥的知識更易于理解，使抽象的知識更易于接受，大大提高了教學(xué)效率。

在科學(xué)課上，巧妙地開展視聽活動，能使抽象概念具體化，使枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從而提高教學(xué)效果，解決生活中的實(shí)際問題。

四、巧設(shè)課外活動，提高實(shí)踐能力

科學(xué)課在課堂外有較大的探究空間，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂探究的同時，我們還為學(xué)生提供了大量與學(xué)生生活息息相關(guān)的課外探究活動，可以開闊學(xué)生的視野，拓寬他們的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《節(jié)約用水》前，可以讓學(xué)生調(diào)查一些地方（如家庭和學(xué)校）的用水量和水的浪費(fèi)情況，例如，“水龍頭的漏水”“公共廁所的沖水”。讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、統(tǒng)計和其他活動進(jìn)行研究，并提出一些節(jié)水的建議和措施。這增強(qiáng)了學(xué)生對社會的了解和參與，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，為了使探究活動更有成效，老師應(yīng)該巧設(shè)更為豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)，學(xué)活科學(xué)，積極主動地在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索，感受科學(xué)的趣味和作用，體會科學(xué)與生活的息息相關(guān)，從而提高科學(xué)實(shí)踐能力。