翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

施悅

中圖分類號：G807.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-045-01

摘 ?要 ?隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課翻轉(zhuǎn)課堂已逐漸成為當(dāng)下的教育熱點(diǎn)。將這種新型的體育教學(xué)模式廣泛應(yīng)用到高中體育的教學(xué)中對高中體育的發(fā)展可起到重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?高中體育 ?應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教與學(xué)都發(fā)生在課堂中，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生教授符合教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂打破了這一教學(xué)模式，教師的教和學(xué)生的學(xué)可以發(fā)生在課外，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“練”和“用”。教師運(yùn)用信息技術(shù)在課前將教學(xué)內(nèi)容以微視頻、PPT和文字等形式推送給學(xué)生，指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過課前的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，然后教師在課堂中組織學(xué)生探究學(xué)練，通過自主探究和集中講解幫助學(xué)生理解技術(shù)原理。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的同學(xué)課后還可以通過教師推送的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作。由于能做到因材施教，所以能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)模型課堂教學(xué)概念的正式提出時(shí)間是2007年，其初始設(shè)計(jì)的目的主要是為因故導(dǎo)致缺課的在校學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，但在體育教學(xué)學(xué)科實(shí)踐發(fā)展過程中，受到了越來越廣泛的高度重視和普遍認(rèn)可。在信息時(shí)代的大背景下，基于傳統(tǒng)微課信息教學(xué)的這種翻轉(zhuǎn)式型課堂教學(xué)管理模式，更加符合貼近年輕一代人的課堂信息綜合獲取使用習(xí)慣，更容易有效激發(fā)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣和學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)也使其具有更高的課堂信息綜合傳遞處理效率和信息綜合利用率。就目前我國體育翻轉(zhuǎn)遠(yuǎn)程課堂的體育教學(xué)理論應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀來說，其在教學(xué)理論基礎(chǔ)框架、教學(xué)工具應(yīng)用以及翻轉(zhuǎn)課程中的視頻錄像制作等各個(gè)方面仍然存在著一定的理論問題和技術(shù)不足。另外，學(xué)校對這種翻轉(zhuǎn)體育課堂教學(xué)的模式缺乏重視，投入的教學(xué)資源少，嚴(yán)重限制了其在我國高中體育教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用和有效推廣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理進(jìn)行課前引導(dǎo)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

第一，創(chuàng)建關(guān)聯(lián)性。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要考慮課程內(nèi)容中包含的知識點(diǎn)，同時(shí)也要著力構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性。這種關(guān)聯(lián)性有利于學(xué)生將注意力集中在所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

第二，符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)視頻制作的過程中應(yīng)該找出適合不同階段學(xué)生的視頻內(nèi)容。高一階段要循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中;高二階段要運(yùn)用更加靈活多樣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在體育活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)生自身的投、跑、跳等綜合體育能力;高三階段在設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容時(shí)應(yīng)該盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以深化學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)知，并使學(xué)生逐漸通過更加健康的體育習(xí)慣產(chǎn)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

第三，運(yùn)用多種素材。在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師應(yīng)該充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)中開發(fā)的教育資源。同時(shí)，教師還應(yīng)該對這些資源進(jìn)行一定地加工處理，以使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣一來不但可以幫助學(xué)生完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，同時(shí)也能夠有效拓寬學(xué)生的體育知識視野。

（二）增加課堂互動(dòng)形式

在體育翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)師生、生生之間有效交流的一種方式。教師通過設(shè)計(jì)多樣化的課堂互動(dòng)形式可以提升課堂的活躍度，從而提高教學(xué)效率。為了進(jìn)一步提升體育翻轉(zhuǎn)課堂的活躍度，增強(qiáng)師生、生生之間的交流與溝通，師生應(yīng)共同努力，創(chuàng)建多種多樣的課堂互動(dòng)形式。例如，以師生問答為主的雙向互動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)為主的多向互動(dòng)，以游戲或網(wǎng)上互動(dòng)為主的線上互動(dòng)等。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)，為翻轉(zhuǎn)課堂模式提供更多幫助

體育教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生必須反復(fù)訓(xùn)練才能掌握相關(guān)體育技巧。因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式可讓學(xué)生在線上自行學(xué)習(xí)體育相關(guān)技巧，并在課堂中進(jìn)行實(shí)踐。教師可以對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的鍛煉技巧，這樣可提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長提供更多可能。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)也使體育課堂中用于實(shí)踐的時(shí)間增加，這樣更有利于學(xué)生的進(jìn)步。

（四）制定合理的評價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制能夠幫助學(xué)生建立自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，當(dāng)前的體育翻轉(zhuǎn)課堂中仍然在沿用傳統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)，過度重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了對學(xué)生自信心的塑造。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升他們的主觀能動(dòng)性，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的評價(jià)機(jī)制。在評價(jià)階段，教師應(yīng)采取小組內(nèi)學(xué)生互評與教師分層評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行分層次評價(jià)。為了保證評價(jià)的公平公正，教師應(yīng)該提前展示評價(jià)的量化表，使學(xué)生在每個(gè)方面都有可能得到積極評價(jià)，從而樹立學(xué)生的自信心，提升他們的積極性。

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