淺議小學數學課堂教學學生自信心的培育

史慶蓉

摘要：小學階段是學生入門階段，只有具備充足的自信才有持續學習的動力，數學學科因其對抽象邏輯思維要求較高，更需要數學教師在課堂教學中樹立學生自信心。自信心的培養絕非一日之功，而是潛移默化。教師需要利用信息技術優勢激發學生學習興趣，以興趣培養自信;加強課堂互動性和學生的合作探究，營造輕松課堂氛圍;給予學生更多表現機會，采取多元化積極評價。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-397

引言

素質教育推行以來，對學生的培養已經不局限于理論知識的掌握，而是要更多關注學生健全心智的發育。小學生是學習的入門階段，此時學生如果能以正確的心態對待課程，對學習有自信，將為其以后長遠發展奠定重要基礎。小學數學課相比其他課程對邏輯思維要求更高，而小學生抽象思維發育尚不成熟，更擅長直觀的形象思維，因而不少學生覺得數學學習難度大，自己無法勝任，對數學產生厭惡情緒，如果教師此時不注重對學生自信心培養，將使學生陷入惡性循環。

在課堂教學中探索多樣化路徑一以貫之對學生自信心的培養是教師必定要承擔的責任。

一、發揮信息技術優勢激發學生學習興趣，以興趣培養自信

很多小學生對數學沒有自信源自對數學沒有興趣。缺乏興趣自然不會深入探究數學的奧妙，就是人云亦云，別的同學說數學難，自己不加思考就一直抱著數學晦澀難懂的刻板印象。所以要培養學生對數學的自信心一定要讓學生對數學的學習過程有正確的認知，雖然數學學習要求嚴謹性但不是單板無聊枯燥無味。一旦學生對數學學習有了興趣，自然愿意去解決數學問題。當越來越多的數學問題得以解決后，自信心自然水到渠成積累起來了。

信息技術通過圖、文、音、像等直觀的豐富形式比起單純口授板書更能吸引學生的注意力，使數學知識更易于被接受，同時其將學生多種感官融合，手、眼、口、腦并用能促進學生能力全面培養。比如在教授長度單位時，當條件所限不能全面展示實物時，教師可以用ppt直觀展示一些實際生活中事物的長度，讓學生自主選擇單位是毫米、厘米還是米，提高學生參與性同時也能提高課堂效率。

二、加強課堂互動性和學生的合作探究，營造輕松課堂氛圍

當學生在一種較輕松舒緩的氛圍中學習時，能更容易開展沉浸式學習，學習效率也能提高。如果教師在上課時能以飽滿愉悅的狀態面對學生，學生也會受到感染，進而放松緊張的心理狀態。在寬松愉快的學習氛圍里，學生不會有壓迫感，不會特別害怕失敗。

在傳統的教學方式之中，教師大多是課堂的主體，往往填鴨式灌輸，學生只能被動接受。現今教學中越來越注意到學生才是課堂主人，教師只是輔助指引。加強學生間交互性必不可少。

學生因為是同輩群體，交流合作也更加方便。把學生組成小組，可以鼓勵學生在小組中將一些不成熟的想法勇敢表達出來。老師在學生眼中是權威，自己差距與老師較大，有些內向的學生便不好意思去向老師請教問題，此時強調學生間交流合作能幫助這些內向的同學解決問題，也能讓優秀學生幫扶一些基礎不太好的學生。優秀的學生會更有自我成就感，基礎差的學生也會因為來之不易的成功而對數學產生信心。

比如在講授雞兔同籠問題時，針對這個難點，在學生自主演算推理基礎上，老師安排學生小組討論，學生能及時表達自己的看法，也能了解其他學生的想法，及時修正自己的想法，讓自己觀點更具體化更有說服力。同時，在爭論中學生的思路也會打開，產生許多新想法，激發學生個人的創造能力，提高學生個人的表達水平。一些完全對問題沒有想法的學生也能從別人想法中汲取養分。如果是教師直接提問的話，這些學生可能因為無話可說而異常尷尬，自信心受到打擊。

三、給予學生更多表現機會，采取多元化積極評價

課堂上教師只有給予學生更多地思考空間，學生才會有更多的準備去自我展現。這意味著教師要合理運用問答法，教師通過結合課本與學生能力層次特點精心設置問題，問題難度系數合適，具備學生能解決的挑戰性，這樣的問題不僅能夠檢驗學生學習的成果，學生還可以通過教師的評價，進一步樹立學習數學的自信心。

自信心的建立不僅僅在于解題成功的次數，老師的積極評價也是重要源泉，尤其是在學生受挫的時候，及時的鼓勵安慰更是必不可少。老師要充分了解學生的性格特點和心理特點，讓每個學生都可以得到應有的尊重。教師的評價一定程度就是風向標，以往的課堂評價大多重點關注學生遵不遵守紀律、分數高不高，評價體系單一，且局限在結果評價，忽視了學生過程中的努力。如今教育體系要求教師評價方法要多元。當學生提出的解題思路是錯誤的，教師在指出錯誤同時要大力肯定學生的獨立思考過程，表揚學生為解決問題肯鉆研肯花精力。在教導其他學生避免犯一樣的錯誤同時，鼓勵其他學生向這位同學學習，愛思考勇于表現。

四、小結

總之，自信心對學生健全人格和心智發育至關重要，小學是人生的起步必須重視自信培養。數學學科總是給人刻板印象難度大不好學，數學教師要扭轉這種錯誤意識樹立學生的自信意識。自信心的培養是潛移默化的。教師需要利用信息技術優勢激發學生學習興趣，以興趣培養自信;加強課堂互動性和學生的合作探究，營造輕松課堂氛圍;給予學生更多表現機會，采取多元化積極評價。

參考文獻

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