趣味拼音教學(xué)法在小學(xué)語文課程中的有效應(yīng)用

盧麗梅

摘要：對于小學(xué)生來說，拼音是需要認(rèn)真對待的學(xué)習(xí)板塊之一，小學(xué)生學(xué)好拼音不僅能夠更快更好的學(xué)習(xí)語文知識，同時有利于學(xué)習(xí)其他學(xué)科等內(nèi)容，因此廣大語文教師把拼音教學(xué)當(dāng)作工作聚焦點(diǎn)。現(xiàn)如今，越來越多的語文教師在拼音教學(xué)中融入趣味教學(xué)法，這就要求語文教師在教學(xué)過程中，引用游戲，創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)評價。基于此，文章對趣味拼音教學(xué)法在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用，進(jìn)行以下幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)法;小學(xué)語文;有效應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-11-386

引言

雖然漢語拼音所涉及的內(nèi)容并不多，但是對于小學(xué)生來說具有較強(qiáng)的難度。低年級小學(xué)生認(rèn)為漢語拼音過于抽象，與自己的實(shí)際生活沒有過多聯(lián)系，因此對漢語拼音沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，同時也沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果不佳。之所以會出現(xiàn)以上這些現(xiàn)狀，主要是因?yàn)樾W(xué)生并沒有體會到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，這就要求語文教師不斷更改教學(xué)方法，使拼音教學(xué)更加趣味多元。

一、引用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分教師認(rèn)為課堂教學(xué)時間是有限的，要想完成教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該在有限的時間內(nèi)進(jìn)行無限的知識傳輸，因此會要求學(xué)生保持高度集中。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生只能一味地緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，缺乏自主思考和自主發(fā)揮的空間，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生對拼音教學(xué)也難以產(chǎn)生較強(qiáng)興趣。語文教師要想不斷提高拼音教學(xué)有效性，應(yīng)該站到學(xué)生的角度上思考問題，基本上所有的小學(xué)生都喜歡玩游戲，語文教師可以利用這一點(diǎn)特征開展拼音教學(xué)，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音知識。

例如，教師在講解23個聲母相關(guān)內(nèi)容時，可以融入多種多樣的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中。大多數(shù)學(xué)生難以準(zhǔn)確區(qū)分：“b、d、p、q”，針對這一情況，教師可以隨機(jī)點(diǎn)名四位學(xué)生，要求這四位學(xué)生用自己的雙手?jǐn)[出以上四個拼音的形狀，并且迅速讀出其正確讀法，最先完成的學(xué)生視為勝利。除此之外，教師還可以，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生編寫好記的順口溜，比如b的臉蛋在右下，d的臉蛋在左下，p的臉蛋在右上，q的臉蛋在左上等。這樣的教學(xué)方法不僅能使抽象的語文知識變得簡單易懂【1】。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生來說，由于他們年齡較小，對學(xué)習(xí)沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，因此教師在開展拼音教學(xué)時存在較大阻礙。針對這一現(xiàn)實(shí)因素，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生完全融入到學(xué)習(xí)氛圍中，并且引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力。只有這樣，學(xué)生才能深度學(xué)習(xí)拼音相關(guān)知識，并且感受到拼音的重要性。語文教師在講解與拼音相關(guān)的內(nèi)容時，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生對拼音有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知和了解，進(jìn)而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)成果。

例如，教師在講解“zh，ch，sh，r”等相關(guān)內(nèi)容時，為了不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。教師可以進(jìn)行語言情境創(chuàng)設(shè)：“小動物們在動物園里面快樂的生活著，每一只小動物都有自己非常喜歡做的事情，小蜘蛛每天都在結(jié)蜘蛛網(wǎng)，就像媽媽織毛衣一樣;小猴子每天都站在樹上吃果子，不亦樂乎;而獅子則像一個成熟的大人一樣，每天等待日出”。通過這樣的語言情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)氛圍，接下來教師可以引出聲母zh，ch，sh的讀法和用法，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。完成課堂教學(xué)后，語文教師可以要求學(xué)生說出每一位小動物每天都在做什么，這不僅能夠提高學(xué)生表達(dá)能力，同時也能很好地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生深刻記憶聲母讀法。

三、科學(xué)評價，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

對于任何學(xué)科的教學(xué)工作來說，教師能否進(jìn)行科學(xué)合理的評價至關(guān)重要，有效評價不僅能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，同時能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)工作更加順利有效。在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)拼音知識，同時應(yīng)該使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟練運(yùn)用拼音知識。這就要求教師從多個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，在鼓勵之余應(yīng)該指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行改善。

例如，教師在講解“ang，eng，ing，ong”等相關(guān)內(nèi)容時，不僅應(yīng)該對學(xué)生掌握情況進(jìn)行評價和考量，同時應(yīng)該從多個方面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而使學(xué)生更加滲透性的學(xué)習(xí)拼音知識。在課堂上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“ang，eng，ing，ong”的讀法，并且能夠準(zhǔn)確區(qū)分這些拼音。語文教師可以要求學(xué)生利用這些拼音進(jìn)行組詞，比如shuang，deng，ying，yong等，同時可以要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活進(jìn)行造句。語文教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，不能只考慮學(xué)生在課堂上的活躍度和配合度，還應(yīng)該考慮學(xué)生是否具有熟練運(yùn)用能力，語文教師只有不斷擴(kuò)大教學(xué)評價范圍，才能從多個角度提高學(xué)生語文水平。【2】。

結(jié)語

綜上所述，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，能夠幫助小學(xué)生更快更好地融入拼音學(xué)習(xí)中，同時也符合拼音教學(xué)的發(fā)展趨勢。語文教師要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，不僅應(yīng)該在教學(xué)中融入游戲，創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)評價，同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整具體教學(xué)策略，使拼音教學(xué)充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生成為拼音教學(xué)的導(dǎo)向盤。語文教師只有靈活改變教學(xué)策略，才能不受思維局限，不斷促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步和改革。

參考文獻(xiàn)

[1]江凈帆，李佳惠.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（01）：3-5.

[2]王彩虹.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].學(xué)周刊，2020（32）：151-152.

[3]劉忠民. 淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 才智， 2014， 000（014）：00092-00092.

[4]羅新花. 淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 好家長， 2017， 000（025）：108-108.

廣西梧州岑溪市筋竹鎮(zhèn)中圍小學(xué)