如何構(gòu)建互動(dòng)課堂

李鵬

摘要：在互動(dòng)課堂情境的創(chuàng)設(shè)下，師生和學(xué)生之間的關(guān)系能夠更為密切，學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要著重關(guān)注互動(dòng)課堂的構(gòu)建，在較好的互動(dòng)中，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面淺析一下在高中語(yǔ)文中構(gòu)建互動(dòng)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;互動(dòng)課堂;教學(xué)策略

語(yǔ)文是交際的工具，思維的工具，也是每個(gè)學(xué)段學(xué)生所必需掌握的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生需要在高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，以增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要緊緊關(guān)注班級(jí)上的學(xué)生，盡量構(gòu)建互動(dòng)課堂，促使學(xué)生做好互動(dòng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生處在一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好，更全面的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建高中語(yǔ)文互動(dòng)課堂的方法進(jìn)行研究和思考，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、重視小組合作

小組合作是當(dāng)下興盛的一種知識(shí)學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式能夠促使學(xué)生做好合作，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注小組合作這種形式，盡量引導(dǎo)學(xué)生積極配合同學(xué)做好合作，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

為促使學(xué)生小組合作活動(dòng)順利開(kāi)展，教師要充分地體會(huì)和了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明晰學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。這樣，學(xué)生能夠在教師的教學(xué)指引下，被合理分到學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)學(xué)習(xí)小組，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的方式生動(dòng)又有趣，因此能夠做好與組內(nèi)成員的溝通，更好地研究相關(guān)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而使得教師教學(xué)進(jìn)程變得更加順利，讓學(xué)生獲得了更好地發(fā)展。

總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解小組合作的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，以使得學(xué)生更積極地參與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

二、巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)

高中語(yǔ)文教師要想構(gòu)建互動(dòng)性的課堂，還需盡量巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，促使學(xué)生在合理巧妙的問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極地思考、解疑，從而使學(xué)生獲得能力的發(fā)展和提升，以此達(dá)到教育的真正目的。

講授《祝福》這篇文章時(shí)，教師依據(jù)文章內(nèi)容，先向?qū)W生提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：祥林嫂一生到過(guò)幾次魯鎮(zhèn)？每次到魯鎮(zhèn)時(shí)祥林嫂都經(jīng)歷了什么，她發(fā)生了些什么變化？祥林嫂具備怎樣的性格特點(diǎn)？等等。在這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題的指引下，學(xué)生能夠深入文章，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文章內(nèi)容發(fā)掘，說(shuō)出自己所了解的內(nèi)容。之后，教師便會(huì)再次深入地向?qū)W生提出討論問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)一步深入研究、探討。比如，作者為什么把祥林嫂的人生都與“春天”聯(lián)系在一起？作者將題目命為“祝福”有什么深遠(yuǎn)意義？誰(shuí)是害死祥林嫂的真正“兇手”？等等。在學(xué)生說(shuō)完后，教師還可以在進(jìn)行適當(dāng)教育和指引的前提下，將學(xué)生思考的方向延展到課外，以期讓學(xué)生意猶未盡，向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。

總之，高中語(yǔ)文教師可以盡量將問(wèn)題引入到課堂中，促使學(xué)生在問(wèn)題的推動(dòng)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)做好相關(guān)的知識(shí)的研究，從而促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和能力獲得發(fā)展和提升。

三、開(kāi)展生動(dòng)游戲

游戲是當(dāng)下學(xué)生所廣泛喜愛(ài)的事物，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注游戲，盡量開(kāi)展一些比較生動(dòng)的游戲，促使學(xué)生在游戲的推動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充知識(shí)面。

角色扮演類的游戲既生動(dòng)又有趣，教師在教學(xué)過(guò)程中，可依據(jù)具體文章，引入這類游戲。在講授《雷雨》這篇文章時(shí)，筆者便采用了此種方式。當(dāng)學(xué)生在掌握了與文章基礎(chǔ)內(nèi)容后，為促使學(xué)生更深入直觀的了解人物形象，挖掘人物內(nèi)心，感知矛盾沖突，筆者以小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，促使學(xué)生能夠積極配合組內(nèi)的成員，更好地了解文章內(nèi)容，更好地研究文章中所涉及的人物角色特點(diǎn)，促使學(xué)生深入到文章中，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的角色扮演。總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以充分地關(guān)注和了解學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)度，盡量引入一些比較生動(dòng)的游戲展開(kāi)教學(xué)，以促使學(xué)生在游戲的推動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，從而讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。

綜上，高中語(yǔ)文教師有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生所處的課堂，盡量從重視小組合作、巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)和開(kāi)展生動(dòng)游戲這三個(gè)方面出發(fā)，有效構(gòu)建生動(dòng)的互動(dòng)課堂，促使學(xué)生在良好的課堂指引下，做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉莎.生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（07）.

[2]康小朵.生本教育理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2017（14）.

湖北省荊州市公安縣第二高級(jí)中學(xué)