關于職業院校教育心理學課程與教學改革的探討

盛佳美

摘要：教育體制改革后，我國的教學環境更加注重職業院校的發展，不斷完善教育模式和教學方法。教育心理學課程是高職院校的必修課，是一門重要的課程，可以促進學生的思想政治教育。因此，本文反思了高職院校教育心理學的現狀，對當前存在的問題進行了分析，探討了如何加強高職院校教育心理學課程的改革，并提出了幾種改進策略。

關鍵詞：職業院校;教育心理學課程，教學改革

課堂是提高教學質量的主要教學立場和主要平臺。在課堂教學中，教師不僅應提供有關教育心理學的知識，而且，應著重于發展學生的創新思維，教授學生學習方法和提高學生的自我發現能力，具有分析和解決問題的能力。

一、關于高職院校教育心理學教學問題的思考

教學中學習過程應該是雙向的。老師講課，學生聽講課。但是，調查發現，大多數學生對心理課程的內容不感興趣。在職業院校中，尤其是學生有這種現象：嚴重的是，通過對班級和學生的認真分析和反思，造成這種現象的因素很多。首先，一節課中只使用一種教學方法的現象很嚴重。這受教師個人教學風格的因素限制。在實際操作中有數以千計的教學方法和教學方法。但是，大多數職業學校的教師只使用灌輸教學模式。老師在舞臺上講話，學生們在課堂中“暈倒”，昏昏欲睡或充其量只是單純的聽課，自己的腦袋里沒有思考，該課程的內容簡單且缺乏吸引力，因此，教育心理學課程的教學效果非常差。另外，教學的實施應該是系統的和有計劃的。但是，許多教學班缺乏合理性。許多職業學院沒有有效的學習機制，來實現師生之間的雙向交流。因此所有學校的老師都應注意這一點。要建立起實用的教學機制和學習機制，以提高課堂教學質量。作為校園教育管理的主要內容，科學學習機制應始終在教學系統的整個生命周期中運行。

二、實施高職院校教育心理學課程教學改革的措施

1.教師接受學生作為教學的關鍵要素，并開發人性化的心理學課程

職業學校教學的心理影響之所以不理想，是因為許多教師受到傳統教學觀念的束縛，并始終在心理學課上處于中心地位。許多學生不敢挑戰老師的權威，更不用說他們內在的學習觀點了，因此，學生的思維和研究技能，被限制在狹窄的思維空間中，無法獲得令人滿意的學習成果。如果教師想解決這一教學空白，他們應該首先放棄傳統的教學思想，定義學生教學的概念，強調學生在課堂上的地位，在學生的思想中樹立主題意識，為學生創造輕松有趣的教學氛圍，允許讓學生掌握心理學知識并學到更多并了解心理學知識。此外，教師還應考慮到學生的實際情況，為學生開發人性化的心理學課程，使學生可以關注人性，消除學生對心理學課堂的抵觸情緒，并鼓勵學生更加積極主動的參與學習活動，已達到理想的教學培訓目標。

2.建立民主和平等的關系并教育所有學生

在教育心理學教學中，良好的師生關系，是體現教學細節的關鍵條件。在滿足所有要求，教授和生成教學細節時，教師必須堅持一種教學思想，即將學生視為身體的核心部分，面向全班同學，并尊重學生的個人發展。即，學生發展，這一切都是為了學生的利益，平等對待每個學生，為學生提供平等發展和整體進步的氛圍，以便各個級別的學生都能獲得適當的發展和進步。在新時代，教師應該敢于幫助學生，和學生們交流，成為學生的朋友，并建立平等和友好的師生關系。許多老師在學生面前常常會發脾氣，以為這是不容冒犯的老師的形象。眾所周知，學生將與這類老師和班級保持距離。此外，在教室里，還有這樣的情況發生，老師要求學生回答問題，甚至要求某位班上的某個學生幾次，而其他學生卻失去了回答問題的機會。當學生回答問題時，老師不會要求他及時坐下來，卻讓同學一直站立并聽課。在解釋試卷時，老師總是要求成績好的學生說出答案，很少讓成績不好的學生談論他們的想法。不讓每個人談論他們的決定，即使他們犯了錯誤，并且讓每個人都從課程中學習，這不還是一個有效的學習過程嗎？特別是在教育心理學上，它總是由好學生來完成的。然而，在實際教學過程中，教師還應該允許成績不佳的學生談論自己的分析，以便每個人都可以共同回顧并取得進步。

3.建立合理的課程教學體系，避免枯燥的課堂內容

高職院校的教師應注意學生的情感體驗，應具有鮮明的個人教育風格，同時要有健全有效的課程教學體系，以增強學生在課堂上的熱情。在這個過程中，教師需要了解學生的心理價值取向的問題和成因，及時反思和總結，并提出針對性的教育政策，以使課程滿足職業大學生的實際需求，并做到準確。因此，教師應該了解學生的認知水平，以制定課程并建立學生的積極心理狀態。同時，在課堂教學過程中需要建立有效的雙向互動學習機制。在教育心理學的教學過程中，教師需要合理組織課堂進度，并適當組織師生互動。此外，還不應僅由老師來授課。學生是才是課堂的主體。因此，教師應繼續學習創新的教學理念和教學方法，營造友好輕松的課堂學習環境，并讓學生積極參與課程。在各個級別，樹立積極的態度，引導，幫助和支持學生在課堂上大膽表達意見，這樣有助于改善心理健康教育的客體關系，這樣職業院校的教育心理學課程和教學是行之有效的，這樣教師才能通過優秀的德育工作為高素質人才的發展做出貢獻。

結語

綜上所述，盡管我國職業學校的心理學教學存在很多問題，但教師可以采取積極有效的教學措施，以彌補缺陷，提高心理學教學的效率。因此，教師應樹立以學生為中心的教學理念，結合創新的教學方法，激發學生學習心理學的熱情，為社會培養更多高素質的專業人才，實現教師教學的理想。

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