小學數學應用題教學存在的問題及策略研究

蔣德萍

摘要：在教學的新形勢下，為了順應新課程教學改革發展的趨勢，教師就需要加大對于教學模式的研究力度，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，并且培養學生的數學問題分析能力，教師在營造學習情境的過程中，也需要在課下的時間中，進行知識內容講解的有效備課，教師在小學數學教學中，就需要對于課堂中的教學問題，進行合理且完善的解決，因此，本文就小學數學應用題教學存在的問題及策略研究，進行分析總結，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;應用題教學問題;營造學習情境;創新講解方式;提高學習地位

在創設不同的教學氛圍的過程中，教師也需要讓學生在課堂的學習中，進行教學問題的自由討論，激發學生的表達欲望，從而有效的提高學生的學習主動性，小學生在陌生的學習環境中，學習狀態是比較拘束的，在課堂中的發言次數，也是比較少的，這就會阻礙學生在課堂中的學習進度，降低學生的學習質量，教師在創新知識內容講解方式的過程中，也可以從不同的教學方面，提高學生在課堂中的主體學習地位，在突出重難點知識內容講解的過程中，也可以針對不同的教學模式，提高知識內容的講解質量，教師在小學數學教學課堂中，也需要多開展一些應用題的習題訓練活動，培養學生的數學解題能力。

一、營造學習情境，合理布置作業

教師在借助多媒體教學設備，為學生營造問題探究的學習情境的過程中，就可以提前布置不同類型的預習作業，讓學生進行自主的選擇，這樣學生在課堂學習中的主動性，才會得到有效的提高，教師在應用不同的教學理念，進行數學知識內容講解的過程中，也可以從學生在課堂中的學習表現中，合理有效的提出不同的教學問題，教師在小學數學教學課堂中，也需要在運用應用題進行解答的過程中，培養學生的問題意識。

例如，在教授學生學習“噸的認識”這一章節內容時，教師在將生活中的教學資源，合理有效的運用在課堂中的時候，就可以讓學生對于重量單位，進行有效的解讀，這樣才可以有效的進行數學學習問題的自主探究，并且在發揮學生自主學習能力的過程中，合理的分享學生的學習經驗，學生在根據教師所展示的圖示內容，進行總量單位的有效選擇的過程中，也可以發揮學生對于問題的解答意識，在為學生布置學習作業的時候，也可以多創設一些問題的梯度，從而有效的延伸學生的學習生活，讓學生在課下的時間中，也能夠對于自己的學習時間，進行合理有效的分配，這樣才可以強化學生的學習基礎，并且鞏固學生在課堂中的學習內容，教師在培養學生的應用題的解題的意識的過程中，也可以多開展這種類型的教學活動，從而提高學生的思維運轉有效性。

二、創新知識講解方式

通過創新知識內容的講解方式，學生的學習進度，是可以得到有效的推進的，小學生因為在課堂中的學習注意力，集中的時間是比較短暫的，教師在培養學生邏輯思維的過程中，就需要合理有效的進行教學問題的自主探究，這樣才可以強化學生的學習意識，并且有效的提升學生的學習理念，在小學數學教學課堂中，教師也需要進行教學問題的合理運用，并且突破學生在課堂中對于重難點知識內容的理解障礙，強化學生的學習體驗。

例如，在教授學生學習“加減法的驗算”這一章節內容時，學生在進行習題計算的過程中，通常都沒有驗算意識，在日常的做題過程中，也正是因為沒有這一個做題習慣，所以導致學生題目的正確率是非常低下的，教師在創新知識內容的講解方式的過程中，就可以合理有效的培養學生對于應用題的解答意思，從而有效的提高學生學習效率，讓學生在課堂中的學習體驗中，也可以有足夠的學習經驗，教師在創新知識內容講解方式的過程中，也可以從不同的教學角度，對于學生的學習過程，進行合理有效的分析，讓學生在進行加法計算的過程中，可以運用減法的方式，進行合理有效的驗算，在進行減法計算的過程中，也可以運用加法的方式，進行結果的有效驗算。

三、提高學生學習地位，鼓勵學生自主探究

在提高學生數學主體學習地位的過程中，教師也需要鼓勵學生進行自主學習和探究，從而有效的進行教學活動的開展，教師在進行數學應用題解答的過程中，也需要讓學生進行探究學習，這樣學生在教師的演示過程中，才會主動的對于知識內容進行有效運用，教師在小學數學教學課堂中，也可以對于數學問題，進行有效的分析和解答，提高教學質量。

例如，在教授學生學習“周長”這一章節內容時，通過提高學生的學習自主性，教師在課堂中的教學壓力，就會得到有效的減輕，在為學生講解周長的定義的過程中，教師可以運用不同的教學策略，結合一些圖形內容，合理有效的分析不同的教學工具的使用方式，在讓學生進行應用題探究學習的過程中，也可以鼓勵學生進行自主學習和探究，從而有效的提高學生的主體學習地位，并且讓學生對于周長進行合理計算。

總而言之，無論是在數學還是語文課堂的學習中，學生對于知識內容的綜合應用能力，都是非常薄弱的，教師在鼓勵學生進行教學問題自主探究的過程中，也需要在運用不同的教學模式的過程中，合理有效的開展不同的教學活動，豐富學生學習活動的體驗感受，教師在小學數學教學課堂中，也需要在學生進行應用題解答的過程中，加強對于學生的學習指導，在為學生布置不同的學習作業的過程中，也可以提高學生對于數學知識內容的系統化理解。

參考文獻：

[1]周濤，徐紅梅.多重方法提高小學數學的課堂教學效率研究[J].才智，2017（24）

[2]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

湖南省永州市道縣審章塘學校