如何培養小學生數學審題能力

樓園芳

摘要：小學生在做題的過程中經常會犯一些比較低級的錯誤，這跟他們的學習能力以及計算能力都沒有太大的關系，主要是學生在做題的過程中不夠細心所導致的，還有就是在做題的過程中態度不夠端正，總是認為這種題目非常簡單，自己怎么可能會做錯的，但往往就是這樣的心理暗示導致學生在做題的過程中經常會出現失誤，所以教師就需要培養學生在做題過程中良好習慣，因此，本文就如何培養小學生的數學審題能力進行探討，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;審題能力;嚴謹做題態度;課外習題訓練;提高檢驗意識

在小學階段的學習過程中，學生對于基礎知識內容的掌握需要非常的牢靠，這樣才可以讓學生在以后的學習生涯中一帆風順，而且在小學階段是學生提高各項能力非常重要的時期，比如在學習數學知識內容的時候，教師就需要培養學生的計算能力，以及對于簡單題目的口算能力，在學習語文知識內容的時候，教師就需要培養學生對于閱讀的興趣，這樣才可以有效的提高學生在做閱讀題的效率，在學習英語知識內容的時候，教師不僅需要讓學生積累豐富的英文單詞，還需要讓學生明白語法知識內容，這些都是學生在小學階段需要掌握的基礎知識，而目前在數學課堂的學習過程中，學生最需要提高的就是對于題目的審題能力。

一、培養嚴謹做題態度

學生在做題的過程中一般不會對于題干信息進行過多的解讀，這在一定程度上會導致學生遺漏一些比較重要的信息點，所以，在日常的教學過程中，教師在發現學生做題過程中的不良行為時，就需要及時的糾正，這樣才可以培養學生在做題過程中的嚴謹態度，學生只有具備了嚴謹的做題態度，才會認真的審題，這樣就不會遺漏題干中的關鍵信息內容，一般題干中就隱藏著解題的重要信息，學生認真的審題，也可以有效的提高解題的速率，這樣就可以節省在考試過程中的做題時間。

例如，在教授學生學習“圓的周長”這一章節內容時，教師可以讓學生先對圓心、半徑、直徑的概念進行復習回顧，然后教師在提問完學生問題之后就可以進入這一章節知識內容的學習，教師可以先讓學生思考一下怎么樣可以得出一個圓的周長，教師可以讓學生類比正方形以及長方形的周長公式來進行思考，在不知道圓的半徑的情況下，可以通過纏繞法、滾動法來得出圓的周長，同時在學習長方形的周長公式的時候，并不需要測量它所有邊的長度，只需要測量一部分即可，學生通過對知識內容的思考可以得出圓的周長與直徑也是存在著一定關系的，這個固定的倍數關系就被稱為圓周率，教師通過引導學生思考一步一步的得出圓的周長的計算公式，這可以有效的提高學生的思維能力。

二、增加課外習題訓練

在小學階段，學生的課外時間是非常寬松的，因為學生在課堂中的學習效率是差強人意的，所以教師就可以通過增加學生在課后的習題訓練，來提高學生的解題速率，這樣也可以有效的幫助學生鞏固對于知識內容掌握的熟練程度，教師在增加學生課外習題訓練量的時候，也需要注意提醒學生要保持題目的正確率，在學生對于知識內容的應用不是特別熟練的情況下，教師只能通過提高學生的審題能力來確保學生的做題速率。

例如，在教授學生學習“分數除法”這一章節內容時，教師可以讓學生先在課下的時間進行預習，因為分數除法的概念對于學生來說還是有理解上的難度的，在學生學習的過程中也是比較拗口的，一個數除以分數就等于這個數乘以分數的倒數，分數除法有一個統一的計算法則，學生通過預習肯定都對這句話有一定的了解，A除以B（零除外），就等于A乘以B的倒數，教師在為學生講解完基本的知識點之后，就可以為學生板書幾道練習題，這樣可以鞏固學生對于知識點的記憶，讓學生通過習題的練習可以更加熟練的應用知識內容解題。

三、提高學生檢驗意識

小學生在做完練習題之后是沒有檢驗意識的，因為在他們看來，如果對做過的題目進行檢驗無疑就是需要在計算一遍，這是非常浪費他們的課余時間的，所以學生基本上不會在做完題目之后進行檢驗，教師首先要做的就是糾正學生的錯誤觀念，檢驗題目不是讓學生在做完整個練習題之后要做的事情，而是讓學生在計算的過程中就反復觀看題目和演草紙上自己抄寫的數字是否一致，所以教師在日常的教學過程中可以通過提高學生的檢驗意識，以此來培養學生的審題能力。

例如，在教授學生學習“找規律（一）”這一章節內容時，教師可以讓學生先觀看一組數字：7、5、3、1;教師可以讓學生通過觀察發現這一組數字有什么規律，其實是非常簡單的，每一個數字都比前一個數字減少了兩位數，也就是前一個數字比后一個數字增加了兩位數，所以教師在為學生講解完知識內容之后，就可以讓學生進行習題的練習。

總而言之，教師無論是增加學生在課下的習題訓練量，還是培養學生在做題過程中的嚴謹態度，都需要讓學生意識到在做題過程中審題能力的重要性，因為這不僅關系著學生的做題速率，還關系著學生的題目正確率，一道題目不僅僅是最后的結果重要，中間的解題步驟也是非常重要的，如果學生因為題目的題干信息都沒有讀懂，那么這道題目做對的幾率就是非常小的，所以教師在日常的教學過程中就需要提高學生的審題能力。

參考文獻：

[1]羅劍恩.小學數學認真審題習慣的培養[J].科學咨詢（教育科研），2017（08）

[2]朱曉琴.淺談如何培養小學生的數學審題能力[J].赤子（上中旬），2017（04）

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