試論如何構建高效的初中化學課堂

張建平

摘要：課堂是學校教育教學體系中的基本單位，是教師開展各項教學活動的主要陣地，只有構建高效的課堂才能夠保證整體教育質量的提升，促進學生學習效果的優化和全面發展。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置課堂導入、組織開展課堂活動、構建多元評價體系三個維度出發，系統地分析構建初中化學高效課堂的基本方法和科學策略。

關鍵詞：構建;高效;初中化學;課堂

高效課堂是建立在有效課堂教學基礎之上的，是課堂教學的理想狀態，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間來完成基本任務和目標，并取得最大化教學效益的課堂。在高效課堂下，學生能夠有充足的思考時間和探究機會，能夠實現自身主觀能動性的展現和發揮。所以，每個初中化學教師都應當徹底革新思想觀念，結合現實學情去推進課堂教學方法的革新，以達到構建初中化學高效課堂的最終目的。

一、巧妙設置課堂導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學的起始和開端，導入環節的有效與否直接影響學生的興趣和熱情，進而關系到整個課堂教學的效率和質量。因此，初中化學教師應該重視課堂導入環節，做好充足且精心的課前準備工作，嘗試對新課程標準、教學大綱、新課內容進行全面且深入地研讀，以確定課堂導入的內容，進而選擇游戲、競賽、提問、故事、謎語等多樣趣味化的方式進行展示，引出正式的課堂教學內容，吸引學生的注意力和好奇心，充分激發起學生對化學學習的興趣，促使學生能夠自覺主動地投入到接下來的課程學習中去，為高效的課堂教學奠定基礎。

例如，在教授《空氣》時，課程開始后，筆者并沒有直接展開教學，而是先設置課堂導入環節，通過一些學生們感興趣的話題引入本節課程的知識。首先，筆者以地球生物的呼吸運動為話題，無論是動物還是植物，無時無刻都在進行呼吸運動，如果停止呼吸，生命將會受到威脅，那么我們的呼吸運動與什么有關呢？這時，學生們開始思考筆者提出來的問題，有了前面所提出來的問題作為鋪墊，學生們的學習熱情更加濃厚，這時，筆者再正式引出本節課程的內容，帶領學生們對本節課程的展開學習。這樣，筆者通過巧妙設置課堂導入，激發了學生的學習興趣。

二、組織開展課堂活動，活躍課堂教學氛圍

活動是課堂教學的有效組織形式，活動的組織與開展能夠有效活躍課堂教學的氛圍，促進學生主動且全面的課堂參與，以助力高效課堂的構建和實施。所以，初中化學教師要重點革新傳統的班級授課方式，一方面可以依據學生的興趣和愛好來開展游戲活動，實現寓教于樂，促使學生在娛樂的同時學習化學知識、方法和技能，更具學習的興趣和熱情;另一方面，教師要基于對班級內學生的整體認知和了解來進行科學地小組分配，開展課堂合作活動，促進學生間的溝通、互動和交流，活躍課堂教學的氛圍和狀態，提高化學課堂教學的效率。

例如，在教授《溶液的形成》時，本節課程筆者實施了小組合作教學策略，首先，筆者課程開始前，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。在接下來的教學中，筆者帶領各小組成員對本節課程的內容進行學習，并為學生們布置一些探究任務，通過任務引導學生們參與討論。任務下發后，筆者給予學生們充足的討論空間，讓學生們利用這段時間討論交流，深入分析本節課程的知識。這樣，筆者通過組織開展課堂活動，活躍了課堂教學氛圍。

三、構建多元評價體系，鞏固課堂教學效果

評價是教師對學生學習行動和行為的判定和反饋，公正、多元的評價能夠幫助學生更加客觀地認識自己的優勢和不足，更具學習的自信心。對此，初中化學教師要認識到評價的意義和作用，改革過去以成績為單一標準的評價模式，采用定性、定量相結合的多元化方法，來評階學生的學習過程和最終結果，適當地增加學生自評和互評的內容，肯定學生所做出的努力和進步，促使學生能夠從中受到鼓舞和激勵，嘗到成功的喜悅，樹立起強大的學習自信，實現個性的發展，從而不斷地鞏固課堂教學的效果。

例如，在教授《化學式和化合價》時，很多時間，教師都忽視了課堂評價環節，實際上，課堂評價對學生們的學習發展有著很大幫助，所以，筆者構建了多元評價體系。如，筆者以學生課上表現為評價標準，主要讓學生們保持良好的學習狀態，再如，筆者以學生知識掌握的情況進行評價，讓學生們認識到自身的學習優勢。這樣，筆者通過構建多元評價體系，鞏固了課堂教學的效果。

總的來說，高效課堂的構建是各個學科的基本任務和重要目標，同時也是推進新課程改革、實施素質教育的根本動力和強大支撐。所以，作為初中化學教師，我們應該真正明確自身所承擔的職責與使命，端正教學的態度和思想，把握化學學科的基本特性和身心發展狀況來展開積極探索，以實現巧妙設置課堂導入、組織開展課堂活動、構建多元評價體系等創新性教學策略和方法的運用，完善并優化課堂教學的過程，以優化學生學習的體驗和認識，最終才能夠真正構建起高效的初中化學課堂。

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