基于探究思維培養(yǎng)的初中數(shù)學教學方法探析

劉靜

摘要：在初中數(shù)學教學活動中，加強培養(yǎng)學生的探究思維，有效提升其整體的教學質量，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。而在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學活動中，由于部分教師沒有充分認識到加強培養(yǎng)學生探究思維的重要性，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方法來開展相應教學活動，難以有效培養(yǎng)學生的探究思維。基于此，在本次研究中就結合初中數(shù)學教學中存在的問題，加強分析如何采用先進的教學方法，加強培養(yǎng)學生的探究思維，為初中數(shù)學教學活動提供有效參考。

關鍵詞：探究思維;初中數(shù)學;教學方法;問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-387

前言：作為學生成長的重要階段，加強培養(yǎng)學生的探究思維，有效提高學生的學習效果，幫助學生構建相應的知識體系，加強知識的理解和吸收。而在初中這一階段的學生，精力旺盛，很容易開小差，缺乏學習興趣。再加上教學理念過于陳舊，教學方法單調(diào)枯燥，難以充分發(fā)揮學生的主體地位。在教育活動開展過程中，教師要加強革新教學理念，采用更具有針對性的教學方式，有效培養(yǎng)學生探究思維，強化學生的思維過程，提升初中數(shù)學教學整體質量。

一、優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)探究意識

通過優(yōu)化教學方法，引導學生進行探究學習，有效培養(yǎng)學生的探究意識，讓更多的學生能夠積極主動的參與到數(shù)學課堂當中。因而，在初中數(shù)學教學活動中，教師要轉變傳統(tǒng)教學方法，通過發(fā)揚合作探究精神，有效轉變學生的學習思路，加強學生之間的溝通交流，有效培養(yǎng)學生的探究意識和合作能力[1]。例如，在《有理數(shù)的乘除法》教學中，在教學活動開展過程中，教師可以指導學生進行有效的歸納和猜測，讓學生能夠結合前期所學的乘法運算法則，來探索有理數(shù)乘法法則。在指導學生聯(lián)系前期所需的知識來進行探究學習的過程中，有效激發(fā)學生探究意識，讓學生能夠形成正確的學習態(tài)度，并且能夠積極配合教師完成相應的學習活動。考慮到初中這一階段的學生，知識的理解能力有待提升，教師可以結合相應的問題，引導學生進行更深入的探究學習，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，得出有理數(shù)乘法運算的法則。在指導學生判斷什么條件下兩個數(shù)互為倒數(shù)？什么條件下兩個數(shù)互為相反數(shù)？指導學生探索在有理數(shù)范圍內(nèi)，乘積是1的兩個數(shù)是否互為倒數(shù)呢？通過問題引導，加強培養(yǎng)學生的探究意識，全面加強對學生探究思維的培養(yǎng)。

二、實現(xiàn)分層教學，激發(fā)探究熱情

由于初中數(shù)學的邏輯性和創(chuàng)造性相對較強，對學生的知識應用能力有著較高要求。而在初中這一階段的學生能力參差不齊，對基礎知識掌握情況具有一定差異，增加了學生的學習難度。教師可以通過分層教學，激發(fā)學生的學習熱情，采用個性化的教學模式，加強對學生思維的培養(yǎng)。讓更多的學生能夠積極主動的參與到探究活動當中，有效提高學生學習的整體水平。例如，在《二元一次方程組》教學中，考慮到不同學生的知識儲備具有一定差異，對知識的理解能力還有待提升。在教學活動中，教師可以指導學生進行探索，交流，辨別一個解是不是二元一次方程的解，寫出二元一次方程的解，了解方程解的不唯一性。而通過指導學生進行觀察，比較，猜想，驗證等數(shù)學活動，有效培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力，綜合考慮到學生的實際學習需要，讓學生能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活，建立相應的數(shù)學模型，來解決具體的數(shù)學問題。通過分層教學，有效激發(fā)學生的探究熱情，讓更多的學生能夠參與到數(shù)學課堂當中，進行探究學習，強化學生學習過程，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，有效提升初中數(shù)學教學的整體效果，加強培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。通過學練結合的教學方式，綜合學生的實際學習狀況，開展相應的游戲活動，幫助學生加強所學知識的鞏固復習，有效培養(yǎng)學生的探究思維。

三、突出主體地位，加強自主探究

為了加強培養(yǎng)學生的探究思維，引導學生進行自主探究。在初中數(shù)學教學活動中，教師要充分突出學生的主體地位，綜合學生的實際學習需要，開展更具有針對性的教學活動。通過加強培養(yǎng)學生的綜合能力，提升初中數(shù)學課堂教學的有效性。在教學活動中，加強信息技術的使用，將抽象的數(shù)學基石變得更加具體化，有效激發(fā)學生的學習意識，讓更多的學生能夠積極主動的參與到數(shù)學知識探究環(huán)節(jié)當中，提高學生學習效果。例如，在《用圖表描述數(shù)據(jù)》教學中，為了指導學生能夠加強學習創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表的方法，并且能夠使用圖表來表示具體的數(shù)據(jù)關系。在教學活動開展過程中，教師可以指導學生進行小組合作學習，充分突出學生的主體地位，讓學生在小組溝通交流的過程中，產(chǎn)生更深刻的學習體驗。在具體教學活動中，教師可以引導小組內(nèi)的學生加強自主探究，在自主探究的過程中，對不同類型的圖表的優(yōu)勢及使用特點有更深刻的認識和理解，并且能夠根據(jù)實際的需要，選擇恰當?shù)哪繕祟愋汀Ｍㄟ^指導學生開展探究學習活動，讓學生能夠理解圖表的功能，正確區(qū)分常使用的圖表。在指導學生進行自主探究，協(xié)作學習的過程中，讓學生能夠掌握制作圖表的方法，并且能夠通過小組協(xié)作的方式創(chuàng)造出有創(chuàng)意的圖表，加強培養(yǎng)學生的合作精神和探究思維。

結語

總之，為了加強培養(yǎng)學生的探究思維，在初中數(shù)學教學活動中，教師要綜合相應教學內(nèi)容，加強教學創(chuàng)新。在具體的教學活動中，綜合考慮到學生的實際學習需要，讓更多的學生能夠積極主動的參與到課堂當中，加強培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。為了強化學生的學習效果，在初中數(shù)學課堂教學活動中，教師要加強對學生的輔導，充分發(fā)揮教師的作用，構建高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]師為俊.初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)方法[J].數(shù)理化解題研究，2020（32）：35-36.

[2]畢先江.對基于探究思維培養(yǎng)的初中數(shù)學教學方法的幾點探討[J].數(shù)學學習與研究，2020（07）：88+90.

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