剖析初中語文教學中的多元化教學方法

高仕朗

摘要：隨著教育現代化發展，現代教育對教學活動提出了更多要求。在當前初中語文教學活動中，部分教師仍采用傳統單一的教學方式，這導致學生的學習體驗較差，不僅影響了學生的學習興趣，也在阻礙了教學效率與質量的快速提升。基于此，本文就初中語文教學中的多元化教學方法展開了探究，并提出了一些思考，且供參考。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-348

所謂多元化教學方法，指的是在教學活動中，通過運用多種教學方式來開展教學活動，以達到活躍課堂氛圍，提升教學效率與質量、激發學生學習興趣的教學目標。因此，初中語文教師在教學活動中，應當結合學生的實際情況，靈活運用多元化教學方法，以此促進初中語文教學質量提升，并為構建初中英語高效課堂奠定基礎。

一、在初中語文教學中應用多元化教學方法的重要性

新教改的推行對初中語文教學提出了新的要求，而傳統應試教育理念下的教學模式，明顯已不適用于當前時期的初中語文教學需求，因此在初中語文教學中應用多元化教學方法具有重要意義。所謂教學方法多元化，除了教學方式外，也需要多元化教育思維，多元化教學方法的應用，不僅能夠促進學生綜合能力提升，也有助于培養學生的自主學習能力與創新思維能力，對于提升學生的精準判斷力，幫助學生突破思維定式具有重要作用。

此外，相較于小學階段，初中語文教學內容對于學生而言更加具有學習難度，因此我們在教育現代化發展背景下，必須要靈活運用多元化教學方法，使學生既能夠通過教學活動不斷積累知識儲備，也有助于學生自主學習能力培養。同時，在教育現代化發展背景下，在初中語文教學中應用多元化教學方法，不僅能使教學活動的各個環節更高效，也有助于教師營造良好教學氛圍，對于提高教學效率，激發學生學習興趣具有重要意義。

二、初中語文教學中多元化教學方法的應用策略

（一）教學模式多元化

想要在初中語文教學中合理應用多元化教學方法，首先便需要多元化教學模式，靈活運用多元化教學方式以促進教學效率與質量。比如在教學的各個環節靈活運用多元化教學方式，以提升各個環節的教學效果。比如教師便可以運用翻轉課堂教學模式或者布置前置作業的方式展開課前預習，讓學生在課前預習中有的放矢，從而提高預習效果。而在課堂教學環節，教師可以運用合作學習、多媒體教學或者實踐活動教學等方式展開教學活動，以活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，并提高語文課堂教學效率。而在課后知識鞏固階段，教師可以通過線上線下結合的方式，更加高效地獲取學生的學習反饋，更好的明確學生的知識鞏固效果。

例如在進行初中語文（人教版）“我的叔叔于勒”這一課教學時，教師便可以針對性地設計多元化教學方案，主要可從以下幾個方面進行：第一，充分明確學生的實際情況，針對性設計對學生有效的教學計劃;第二，分析課文內容，根據文章情節的變化規律，指導學生正確分析與感知問題，從而培養學生散發性思維能力。在預習中，教師可以先為學生布置如：文章中給出了哪些信息？叔叔于勒對“我”有怎樣的影響？在課堂上，在基于學生對新課內容具有大概了解的基礎上，教師可以引導學生提出自己在預習中發現的問題，并以此展開合作探究，或者讓學生通過表演的方式，扮演文中的角色，讓學生從實際的角度去感受全文，從而提升學習效果。而在課后，教師可以根據文章，提出如：“學完這一課，你學到了什么？請你結合自己的實際生活，收集與“錢”相關的故事！”但在教學實踐中，教師需要充分注意，要以學生為主體設計針對性的教學方式，才能確保多元化教學方法的應用實效性。

（二）教學思維多元化

使教學思維的多元化，是在教學活動中應用多元化教學方法的重要基礎。所謂“思維決定方式”只有使教師擁有了多元化教學思維，才能在教學活動中更好的應用多元化教學方法，進而以此促進教學效率與質量。在實踐中，教師應當能夠根據學生以及教材內容的實際特點，針對性地采用合理教學方式，從而通過多元化教學方法激發學生學習積極性，并拓展學生語文思維能力。

（三）多元化教學資源

教學資源是開展教學活動的重要基礎，因此在當前教育信息化背景下，教師應當靈活運用各個渠道，使教學資源多元化。比如在進行“三峽”這一課教學時，教師可以在網絡上收集相關教學資源，而不僅僅只是根據教材內容進行教學。如此一來，教學資源的多元化，不僅提升了學生的學習體驗，也活躍了課堂氛圍，為多元化教學方法的應用提供了基礎支撐。

結束語：總而言之，在初中語文教學中應用多元化教學方法，教師不僅需要靈活運用各種先進教學方式，也要充分利用現代信息技術，多元化教學資源的獲取方式，使自身教學思維多元化，注重體現學生的主體性，才能使多元化教學方法的應用取得良好效果，以此促進教學效率與質量提升。

參考文獻

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