小學數學課堂有效合作教學策略探究

王娟 劉婧 劉娜 任俊 符加強

摘要：在小組合作學習模式中，要求學生相互合作，共同討論并學習數學知識點，高效完成學習任務，同時提高團隊合作能力，促進學生全方面發展。教師應高度重視合作學習模式的應用優勢，督促學生認真參與合作學習，積累豐富的數學知識，提高思維能力?；诖耍酒恼聦πW數學課堂有效合作教學策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學數學;有效合作;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-332

引言

傳統的“滿堂灌”教學模式，基本都是由教師獨自完成教學內容的輸出，學生處于被動接受的狀態，缺少課堂互動，學生也失去了很多獨立思考、自主探究的機會，久而久之，這對學生數學思維的培養非常不利。小組合作學習模式就是引導學生交流合作，自主思考、共同交流，讓小學數學課堂教學實現集體教學，還能個別指導，促進學生全面發展，培養學生的數學思維。

一、小組合作學習的意義

1.1提升學生的團結協作能力

在小學數學教學中，通過將學生分組共同參與學習過程，有利于激發學生的學習興趣。在學習過程中，小組成員之間能夠相互溝通交流，針對學習過程中遇到的難題進行討論和分析，更好地理解知識點，同時還可提高學生的合作能力?，F如今，教學基本形式是以班級為單位開展教學活動，而在傳統課堂教學的基礎上，可創新應用小組合作學習形式，在對全班學生進行分組時，應注意提高學生的凝聚力，使得在班級中能夠營造和諧的學習氛圍，促進教學質量的提升。由此可見，在小學數學教學中，小組合作學習方式的應用優勢明顯。

1.2提高學生的學習積極性

由于小學生的認知能力和思維能力非常有限，很多數學知識的邏輯性較強，學生學習時感到一定的困難，再加上傳統的教學模式使課堂學習氛圍變得非常沉悶，這就會讓他們失去數學學習的興趣，學習積極性也會大大降低。教師根據教學目標合理設計合作學習的任務，把握任務的完成難度，確保優等生和學困生都能在小組內發揮自己的數學能力。當學生完成合作任務時，內心也會產生成就感和自信心，其學習的積極性也會大大提高。

二、小學數學教學中合作學習的有效對策

2.1科學合理劃分學習小組

小組合作學習是備受推崇的現代化教學手段之一，它最顯著的特點就是突出了學生的主體地位。在小組合作中，學生之間可以充分溝通與交流，是對傳統學習中學生習慣于依靠自己的能力，而不會尋求他人幫助現象的改變。這樣一來，一些學習基礎較差、學習能力不強的學生就可以獲得學習能力強、成績優異的學生的幫助，快速克服學習上的困難，有效解決數學問題，夯實自身學習基礎，而學習優秀的學生也可以在幫助同學的過程中審視自己存在的不足，進而提高自身學習素養，最終所有學生可以實現進步。另外，小組合作又可以鍛煉學生的人際交往能力，培養學生團隊協作的精神，增進學生之間的感情，形成和諧穩定的班集體關系，促進學生快樂學習，健康成長。

2.2明確建立各項規則制度

為了保證學生在小組合作學習過程中能夠嚴格遵守紀律規范，在分組完成后，教師還應制訂學習紀律規范。在小組合作學習過程中，在組內討論方面，學生不能討論與課堂學習無關的事情，并且也不能影響其他學生思考和學習，確保能夠高效完成教師所布置的學習任務，使得小組成員之間共同努力，規范自身言行，營造良好的學習氛圍。在各個小組中設置小組長，由其分配學習任務，同時在小組成員中選擇記錄員、檢查員，記錄員對小組成員的討論過程和結果做好記錄，而檢查員則需對組內討論紀律進行管理，確保能夠高效完成小組合作學習任務。

2.3優化合作學習的方法和內容

教學的內容和教育的方式作為基本內容在合作學習模式的開展過程中影響著合作學習的目標的設定，為了能夠更好地實現教學質量的提升，就需要教師在合作教學的過程中把握住教學的重點和難點，根據全班學生的實際學習情況以及教學的標準來合理地安排合作學習的時長、核心問題、所處的課堂環節等，科學合理地優化合作學習的內容和方法，讓合作學習的模式發揮最大的作用和價值，幫助學生更好地接受這一學習方法并且形成合作學習的意識與素養，逐步形成自主學習能力。

2.4設置差異化的合作學習目標，促進共同提升

小學生的數學能力差別較大，并且對數學學習的興趣也存在較大的差異性，久而久之，學困生會進一步削弱對數學學習的興趣，其學習自信心也會嚴重受挫。因此，教師在小學數學合作學習教學實踐中，應全面考慮不同學生個體的差異性，包括性格特征、數學基礎、學習能力以及成長環境等眾多因素，然后對全班學生實行分組教學。每個小組的教學目標也是分開設置的，當然教學目標的難易程度也是根據每個小組學生的實際情況確定的。對于高層次小組的學生，教師可以采用跨度稍大、思維空間更廣闊的教學方法，以此提高他們的數學思維，讓他們能解決更深層次的數學問題;對于中層次小組的學生，教師可以在數學課本上的基礎知識外進行適當的拓展和延伸，重點培養他們的邏輯思維能力和空間想象能力。對于低層次小組的學生，教師則需要花費更多精力和時間，教學方法側重為基礎知識的講解，讓學生理解課本上的知識，并且能夠獨立完成教學大綱中要求的數學知識點。

結束語

在小學數學教學中應用小組合作學習模式可以讓學生進行良好的溝通，強化他們對數學知識的理解和記憶，鍛煉學生的各項學習能力，培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習效率，推動學生快樂學習，健康成長。

參考文獻

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