初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略探究

姚玲

摘要：在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展以及教育信息化逐漸推進(jìn)的時代背景下，信息技術(shù)作為信息經(jīng)濟(jì)背景下衍生的新型教學(xué)輔助工具，與課程教學(xué)活動融合的程度日益密切。它在課堂教學(xué)中的運用，極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以灌輸式為主教學(xué)模式的束縛和限制，對推動課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義。基于此，本文以初中物理教學(xué)為切入點，針對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用的具體方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)活動提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);動感畫面;實驗教學(xué);課后拓展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-320

初中物理是一門自然探究性較強(qiáng)且旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。教師在教學(xué)中除了要傳授基本的科學(xué)知識之外，還應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠具備良好的探索科學(xué)知識的興趣和能力，進(jìn)而為實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而信息技術(shù)的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛運用使得這一目標(biāo)的實現(xiàn)成為可能。為此，作為初中物理教師，我們應(yīng)在緊密把握自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究信息技術(shù)手段在課堂上運用的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)單一灌輸式課堂教學(xué)模式的束縛，使物理教學(xué)以煥然一新的面貌呈現(xiàn)出來。

一、提供動感畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

興趣是促使學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感基礎(chǔ)和強(qiáng)大驅(qū)動力，是高效教學(xué)的有效保障。對于物理這門知識內(nèi)容本身相對抽象、復(fù)雜的學(xué)科來說，傳統(tǒng)以一味灌輸式為主的教學(xué)模式難以實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也是導(dǎo)致學(xué)生思維被禁錮住的重要原因。為了轉(zhuǎn)變這種局面，初中物理教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣入手，巧妙利用多媒體技術(shù)手段本身具有的聲、像、色俱佳的優(yōu)勢營造情境，通過提供動感畫面的形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力，為課堂教學(xué)的順暢進(jìn)展和實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“汽化和液化”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生對汽化、液化現(xiàn)象有深刻的了解和認(rèn)識，同時達(dá)到課堂激趣的目的，教師可以利用多媒體動畫演示的形式給學(xué)生直觀展示生活中存在的一些汽化或是液化現(xiàn)象，比如人們在寒冷的冬天說話時有哈氣出現(xiàn);冬天窗戶上出現(xiàn)一層薄薄的霧;夏天在戶外游泳的人猛一上岸會感到冷等等，將這些內(nèi)容以生動、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀看動畫視頻的形式感受存在于客觀生活中的物理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識內(nèi)容的深刻講解能夠起到很好的效果。如此，便將單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來，將學(xué)生的目光和注意力很好地聚焦了起來，對促進(jìn)課堂教學(xué)的順暢進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、輔助實驗教學(xué)，提升演示實驗效果

物理是一門以實驗為基本特征的學(xué)科。抽象難懂的物理知識能夠通過物理知識的形式直觀展示出來，是加深學(xué)生對抽象知識理解與記憶的有效方式。然而由于受實驗器材、場所以及實驗本身性質(zhì)等方面因素的影響，一些演示實驗可能會出現(xiàn)不盡如人意的地方，導(dǎo)致物理教學(xué)難以達(dá)到理想的水平。為了轉(zhuǎn)變這種局面，初中物理教師應(yīng)巧妙運用信息技術(shù)直觀演示的優(yōu)勢輔助物理教學(xué)，將難以操作或是不便演示的實驗利用多媒體生動地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生對具體實驗現(xiàn)象和過程的認(rèn)識，使物理教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

例如，以“浮力”這部分內(nèi)容為例，探究影響浮力大小的因素是本科教學(xué)的重難點所在，也是本課主要的實驗教學(xué)內(nèi)容。鑒于這一實驗探究活動中涉及到諸多的對比實驗，實驗內(nèi)容較多且會占據(jù)大量的課堂時間，教師可以利用信息技術(shù)手段輔助實驗教學(xué)，將假設(shè)中可能影響浮力大小的因素以實驗探究的形式展示出來，通過實驗探究的形式驗證猜想的正確性，使學(xué)生對影響浮力大小的因素有深刻的認(rèn)識，從而更為深刻地理解所學(xué)知識。如此，便有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的種種不足之處，優(yōu)化了實驗的呈現(xiàn)方式，達(dá)到了化繁為簡的教學(xué)目標(biāo)。

三、進(jìn)行課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

信息技術(shù)本身具有的不限時空的特征，能夠更好地被用來指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。對于初中物理這門本身實踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，單憑在課堂上聽教師講解并介紹相關(guān)的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而依托教材引導(dǎo)學(xué)生開展課下的實踐探究活動是很有必要的。為了更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)，初中物理教師應(yīng)巧妙利用信息技術(shù)的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行課下的實踐指導(dǎo)活動，讓學(xué)生通過參加課后拓展活動不斷提升自身的動手操作能力和實踐能力，將學(xué)科的實用價值充分展現(xiàn)出來。

例如，在完成“電路”這一部分內(nèi)容的教學(xué)活動之后，教師可以讓學(xué)生在信息技術(shù)手段的指導(dǎo)下展開實踐活動，比如通過觀看微課了解電路的組裝、連接過程，并以此為指導(dǎo)在課下進(jìn)行實踐操作，試著對不同的電路情況進(jìn)行連接，并在條件允許的情況下將自己的實踐過程記錄下來，同樣制作成微課在課堂上展示。如此，便使學(xué)生的課后拓展環(huán)節(jié)得到了有效指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生動手能力和實踐操作技能的培養(yǎng)，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來。

總之，初中物理教師應(yīng)在充分把握和利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢作用的基礎(chǔ)上，巧妙利用多媒體手段對自身各個環(huán)節(jié)和流程的教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計和安排，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的種種不足之處得到有效改進(jìn)，為實現(xiàn)高效化物理教學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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四川省廣元市旺蒼縣七一中學(xué)