核心素養背景下初中英語詞匯教學策略淺探(1)

羅稀

摘要：詞匯是構成語言的基礎，詞匯量直接影響到學生的聽說讀寫能力，對于它的掌握程度還直接影響到學生接受和表達英語的能力。在初中英語課標要求中，對于學生的詞匯掌握量有著一定的要求，初中學生要能夠掌握3500個單詞和400至500個短語，要求學生能夠在真實的情景中，正確地運用所學到的詞匯去表達自己的語言意思和情感，這既要求學生能夠將所學的單詞進行靈活運用，同時還要求學生能夠在日常活動中學習新的詞匯。處于初中階段的學生已經掌握了一定量的詞匯，想要在掌握更多詞匯的同時提高詞匯的運用能力，就需要教師能夠采取靈活的教學方法去引導學生。

關鍵詞：核心素養;初中英語;詞匯教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-307

引言

核心素養體現了先進的教育理念和教學思想，很多教育者很重視素養的培養。詞匯作為整個初中英語教學的重點，是培養學生核心素養的主要陣地之一。英語教師應打造高效詞匯課堂，培養學生的英語學科核心素養。因此，在課程改革的大背景下，探索核心素養視角下初中英語詞匯教學策略意義重大。

一、語境創設

在初中階段的英語教學中，通常增加了較多對話，在具體對話中，不同詞匯具有不同的含義。學生在具體的語境中學習詞匯，可以深入地分析詞匯的含義。部分詞匯通常有著多種含義，基于此，在對詞匯進行分析時，不能離開具體的語境分析。一旦離開語境，就會對詞匯造成錯誤的理解。教師要創設具體的語境，讓學生通過對單個詞匯的含義分析，真正理解整個句子與語篇的含義。在初中英語詞匯教學中，教師需引導學生明確理解各個詞匯都有著固定的形式與含義，但是，由于該詞匯處于不同的語境中，往往會呈現出不同的含義。詞匯的含義不僅包括單詞表中給出的含義，在不同語境中還會具有不同的含義，因此，要根據具體語境具體分析詞匯的含義。語境的創設，需和實際相結合。在初中英語詞匯教學中，口語通常較為隨意，因此，英語教師需注重對口語的創新。教師不能只依賴于教材，需注重對傳統教學方式的轉變，根據時代的發展，通過多元化方法，促使學生個性化口語能力的提高。因此，教師在講解詞匯的時候，在前期需注意語速較慢、句子簡單，然后逐漸增加語速以及句子的難度。在具體教學中，英語教師可通過問答的方式實施教學導入，將有關詞匯與短語展示給學生，并指導學生進行口語練習。教師要通過情境創設，使學生積極進入相應的語境中，學習新的詞匯。另外，在核心素養下，英語教師需尊重學生的主體地位，充分考慮學生學習水平的差異，并確保語境的創設具有階梯性與層次感。對水平較高的學生，需適當增加課外的自然語境，從而使學生的發散性思維得到有效提高。

二、激發學生對詞匯的學習興趣

正所謂“知之者不如好之者”，唯有具備濃厚的學習興趣，才能夠促使學生走向成功。因此，若想促進學生有效學習英語詞匯，要先培養學生對于詞匯學習的興趣。而以往在開展初中英語詞匯教學時，常常會出現這樣一種現象，即教師在講臺上滔滔不絕，學生卻在講臺之下十分沉默，導致這種情況的主要原因，就是教師未能夠尊重學生在課堂中的主體地位，未能注重培養學生對詞匯學習的興趣，也未能運用有效的教學方式，而是選擇“填鴨式”的教學方式來促進學生進行英語詞匯學習，難以提高學生學習英語詞匯的興趣。因此，在現階段開展初中英語詞匯教學的過程中，教師要采用學生最感興趣的教學方式來營造課堂氛圍，讓初中生能夠對英語詞匯學習產生濃厚的興趣，并從以往被動的學習狀態轉變為主動的學習狀態，這樣才能夠真正促進學生掌握英語詞匯，從而提高初中生的英語學習水平。

例如，在學習“make”等英語詞匯時，若想提高學生的學習興趣，教師就可在課堂之中帶領學生開展一些詞匯小游戲，如記憶大賽或是競猜大賽等。教師還可將學生劃分為幾個小組，讓學生以小組為單位來開展英語詞匯的接龍比賽，看哪個小組最為迅速與準確地拼寫出英語詞匯。上述方式不但有利于促進學生學習新的英語詞匯，也有利于激發學生在課堂學習之中的熱情，使學生在愉悅的學習狀態之中更好地學習英語詞匯。

三、引導學生進行語言輸出展示，培養學生口語表達能力

通過課前以及課中環節，學生對“Im feeling betternow”這一課的重點詞匯和短語進行了深入的學習和鞏固。在學生學習完詞匯之后，教師要圍繞本節課的詞匯在真實的語言情境中的應用為學生設計活動任務。比如，教師可以圍繞重點詞組讓學生來討論《風雨哈佛路》，他們不難給出：Liz is stric t with herself.或者She had a talk with her mother.這樣的句子，還可以根據這一課的文章為學生布置表演任務，可以讓學生分角色表演課本中的對話內容，并在對話中加上肢體動作，這樣能夠讓學生在英語語境中強化對詞匯用法的鞏固和掌握。另外，教師還可以設計創編任務，讓學生開展小組合作交流，引導學生在小組合作中創編一段英語對話，要將本節課所學的詞匯融入對話中，并且要求每個小組進行表演呈現，讓學生在小組合作對話活動中提升自身的綜合語言應用能力。除此之外，教師還要注重自身信息技術能力的提升。近年來，我國教育領域的信息化發展突飛猛進，教師的信息技術能力越來越受到我國教育界的重視，教師的信息技術能力在信息化校園發展和教育改革過程中發揮著重要作用，對教學模式的優化以及創新性人才的培養都有著直接的影響。教師的信息技術水平提升了，運用信息技術制作微課視頻的能力、反饋教學的能力也能夠得到相應提升，能夠為翻轉課堂的有效開展提供技術保障。

結束語

詞匯是初中生英語學習的基礎和關鍵，詞匯教學是英語教學的重點，教師要積極探索更加新穎且有效的教學方法和策略，促進學生更積極、高效地學習英語詞匯。教師要基于《課程標準》，圍繞英語學科核心素養的要求，有效開展初中英語詞匯教學，提高學生的學習效率，促進其自主學習能力和核心素養的提升。

參考文獻

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