淺談教師如何促進父親參與親子閱讀

季鳳

摘要：圍繞在親子閱讀中優化父親角色行為方面精心策劃了對家長的指導，以此有效的讓孩子、父親、老師們都能在研究之路上獲得成長！1、“引”——提高父親認識親子閱讀的重要。2、“逼”——促進父親共擔親子閱讀的重任。3、“贊”——幫助父親堅定親子閱讀的信心。4、“哄”——督促父親保持親子閱讀的恒心。5、“推”——優化父親參與親子閱讀的指導。

關鍵詞：教師 父親 親子閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-281

在孩子的成長中，父親的角色不可或缺，父親參與教養，是幼兒健康成長的需要，也是當前家庭教育的需要。特別是父親參與閱讀對孩子乃至父親本人都有著重要的影響：首先親子閱讀可以加深父親與子女間的親情，爸爸參與親子閱讀是父愛的最好體現，可以讓孩子深深地體驗到父愛的溫暖，能更好地促進孩子的身心健康;其次，父親的參與可使孩子的閱讀廣度得到擴展，父親往往比母親有更廣泛的興趣。因此在選擇書籍時范圍更寬廣，有利于孩子接觸不同的閱讀內容，對于孩子的閱讀習慣和強化母語閱讀也很有裨益。

一、“引”——提高父親認識親子閱讀的重要。

為讓父親們騰留充足的親子閱讀時間給孩子，積極參與到親子閱讀活動中，我們運用多元的形式引導家長關注親子閱讀有關信息：通過班級家長園地、公眾號：爸爸講故事、21天親子閱讀打卡、發放有關親子閱讀的學習材料、爸爸研討會、父親教育專題沙龍活動等，通過不定期的各種宣傳活動，來幫助爸爸們了解父親參與親子閱讀對孩子一生成長的重要意義、穩定持續的親子閱讀對孩子身心發展的作用以及親子閱讀的指導策略等等，以提高父親對親子閱讀的重視度。

1、“爸爸團”來引領，提升親子閱讀頻率。

針對許多家長在親子閱讀中形式單一，家長指導乏力，親子閱讀指導流于形式，有的家長沒有進行持之以恒的親子閱讀，有的直接忽略。所以部分班級嘗試建立“爸爸團”，通過“爸爸團”的帶動和引領，以點帶面讓更多的父親能有效的參與到父親親子閱讀指導當中去，讓孩子們的閱讀更高效。初入“爸爸團”的成員們每天都會在群里發布自己和孩子的親子閱讀，通過照片和視頻的分享，成功的帶動了其他家長的親子閱讀的積極性，班級群內的親子閱讀頻率有了一定的上升。

2、“爸爸團”共研討，增進親子閱讀情感。

同時針對“爸爸團”在親子閱讀過程中的實際情況，我們進行了線上研討：邀請部分爸爸將自己在親子閱讀指導中的體會、心得（如：父親在親子閱讀中的愉悅情感的獲得、孩子的點滴變化、父子情感的漸進密切等）在班級群文件共享中與大家分享，這些身邊的鮮活事例對其他父親的觸動是很大的。

二、“逼”——促進父親共擔親子閱讀的重任。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力”。在實際生活中，父親對孩子閱讀能力的培養也受到了父親本身的觀念、水平、行為方式、教育理念的影響，通過研究，力求提高父親的參與性，共擔親子閱讀的重任。

1、故事爸爸志愿者

開學初，要想讓小班所有家長參與“親子閱讀”很困難，特別是書籍選擇沒有針對性，不符合小班幼兒的年齡特征，還有就是家長的堅持性不夠，常常出現“三天打魚兩天曬網”的情況，讓孩子對爸爸參與 “親子閱讀”，那是更加艱難的事情。所以老師就班級家長群和班級家長園地進行通告征集“故事爸爸志愿者——開展以父親為主的親子閱讀”報名活動。每月“志愿者”輪流進行班內家長繪本閱讀助教活動;另外可以推送“親子閱讀”的育兒經驗;每月輪流在線給班內小朋友進行“繪本講故事”活動等。

2、爸爸助我做老師

根據課題實施進展，我園開展了“21天親子閱讀打卡”活動，對于每天是由爸爸陪伴進行親子閱讀的孩子，我們進行適當鼓勵和表揚，并給于“星星”標記，籌集滿21顆星星就可兌換“小禮物”，這個過程其實也是引導孩子去“逼”爸爸們來參與親子閱讀活動。

三、“贊”——幫助父親堅定親子閱讀的信心。

以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。我們試圖從幼兒園到家庭，家園合力，從親子閱讀環境創設、親子閱讀活動設計、親子閱讀活動指導等方面進行探索和實踐。

1、給父親堅持參與親子閱讀點贊。

在實踐過程中，老師們能根據親子閱讀的具體情況進行摸排調查親子閱讀情況，對于家庭中能做到天天由父親陪伴閱讀孩子的家庭，我們在家長群內給予點贊表揚，同時給班內經常分享家庭育兒經驗和家園一致配合育兒的爸爸們頒發“模范閱讀爸爸”獎和“小禮物”，以此適當運用稱贊之法來督促爸爸們參與親子閱讀，提高爸爸們育兒的積極性，獲得參與育兒的成功和喜悅。

2、給父親參與參與園部親子活動點贊。

我們通過開展以父親為主的親子制作活動——繪制我愛讀的圖畫書，來宣傳幼兒園的課程理念，為父親與孩子間搭建溝通交流的橋梁，以此增進彼此間的情感，又征集到幼兒與家長合作的閱讀繪畫作品，一幅幅充滿了童真童趣的圖書，表現了他們的所思所想，我們用這些親子制作作品吊在了幼兒園的大廳內，不僅美化了我們的閱讀環境，還能促進家長們和孩子之間的溝通，談談每一本書上畫面內容，猜想故事的情節，發現故事畫面隱藏的秘密。

4、“哄”——督促父親保持親子閱讀的恒心。

要父親參與親子閱讀是簡單的，但是要父親長期堅持親子閱讀切是不易的，較多父親剛開始親子閱讀認認真真，時間稍長就馬馬虎虎了。試想。試想，一個三天打魚兩天曬網的父親又如何能培養有恒心的孩子？一個虎頭蛇尾的父親又如何能在親子閱讀中與孩子共享成功的果實？為此，伴隨父親的親子閱讀，教師可長期規律的組織一些展示活動，疫情期間，因為家長不能來園，我們教師鼓勵父親將他們親子閱讀過程中的部分環節或內容在班級家長群通過錄制語音或視頻進行展示介紹，由此敦促父親們堅持不懈的進行親子閱讀，將親子閱讀日程化。每次教師根據父親們的語音或視頻介紹進行及時鼓勵表揚，同時給予“指導獎勵”——家園攜手撰寫親子閱讀個案追蹤，為孩子更好的養成良好的閱讀習慣和閱讀能力做好鋪墊。

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