中職機械機電專業《液壓與氣壓傳動》教學策略的研究

陳美華

摘要：隨著工業生產的發展，液壓與氣壓傳動技術進入了一個新的發展階段，尤其是液壓與氣壓傳動和機、電、計算機的聯合應用使得液壓與氣壓技術正在向高壓、高速、高效、大功率、低噪聲、經久耐用、高度集成化的方向發展。為了培養出具備一定知識和技能的、適應社會發展需求的人才，在中職教學中，應注重理論和實踐相結合的教學方法。

關鍵詞：液壓與氣壓傳動;中職學生;機械機電專業;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-255

《液壓與氣壓傳動》是職業學校機械機電專業主要的技術專業課。針對這個課程，主要讓學生掌握液壓與氣壓傳動的基礎知識，掌握液壓與氣壓元件的工作原理、應用方法等知識，熟悉各類液壓與氣動基本回路的功能用途、組成和應用場合，了解國內外有關這方面的先進技術成果在機械設備中的應用知識，在此基礎上要求學生運用所學知識對一些回路進行探討、設計。目前，教學《液壓與氣壓傳動》這門課程存在的以下幾個問題：

中職學生文化程度低，對基礎知識的理解比較薄弱，掌握知識的深度不夠，針對此課程主要以機械制圖、流體力學、機械基礎等課程為基礎，需要學生熟練掌握知識內容。但很多學生平時并沒有正確的方式和學習方法，這就影響了課程的進一步學習。

中職學生自學能力較差。較強的自學能力是學好《液壓與氣壓傳動》課程的先決條件。目前，大多中職學校教授《液壓與氣壓傳動》這門課程，還是以灌輸式為主，相互之間互動、交流很少，學生實際操作機會也很少，所以導致教學效果不佳。

中職學生動手能力較差。很多同學在實訓過程中態度不夠認真，同時沒有耐心，對液壓氣動元件基本功能結轉構并不熟練，更不要說其他技能。

針對這些問題，為了培養出高技能、高知識、并適應社會發展需求的人才，在教學實踐過程中，要注重理論與實踐的結合，并采取以下幾種方法：

一、所用教材以必需、夠用為度

目前，很多中職學校所使用的教材仍用大量的篇幅介紹公式推導、理論計算，即使對于液壓與氣動的執行元件，也是用枯燥的文字加以表述。這不僅使學生學習的興趣全無，而且也和學生畢業后工作所需的知識相去甚遠，因而在教學過程中要突出實踐部分的內容，以增強學生的動手能力。考慮一部分學生畢業后在自動化生產線上工作，而大多數生產線上又是以氣壓傳動為主，因而講授氣壓傳動部分的知識是十分必要的。而傳統的《液壓與氣壓傳動》教材偏重于液壓傳動部分的知識內容，而氣壓部分的知識內容僅占據很少一部分，而且實踐知識講解得較少。因此，合理安排好教學內容顯得更為重要。所以我們在制訂教學計劃時偏重氣壓傳動的理論教學和實踐教學，增加實訓時間和內容，制定了應用性較強的實訓指導書。

二、利用多媒體教學設備進行模擬仿真教學工作

多媒體教學設備的運用能更有效地實現形象教學，仿真軟件的使用及Flash動畫地運用，可將一些比較抽象的液壓元件回路制成多媒體課件，讓這些難以想象的液壓傳動過程和工作原理演示出來，學生通過多媒體課件的展示，便于理解和掌握。

1.利用多媒體激發學生對知識的興趣，幫助他們形成正確觀念

如在“液壓傳動緒論”教學中，先放映一段生活中液壓千斤頂的工作原理圖片，將學生引入新的課程的學習氛圍中，使學生先形成液壓傳動工作的概念;然后進一步通過flash動畫：畫中通過小活塞向上的運動完成吸油的過程，再通過小活塞向下的運動完成壓油的過程，最后使大活塞提升重物。通過此畫面講解液壓傳動的工作原理“以油液為工作介質來傳遞運動”的涵義，最后通過液壓千斤頂的實際應用，幫助學生進一步鞏固液壓傳動的概念。最后進行問卷調查，多數中職學生都希望在教學中導入更多的多媒體模擬仿真手段，改變傳統的教學形式。

2.多媒體教學使教學內容從感性認識升華到理性認識

如在“容積泵的工作原理”教學中，可以通過液壓泵動作演示，讓學生掌握液壓泵的三個前提條件：①它必須能構成密閉容積。②密閉容積不斷變化，以此完成吸油和壓油過程。③要有配油裝置。通過動畫flash演示，形象生動的動畫演示，特別是密閉容積的交替變化演示過程對學生產生的感性認識，是原來的掛圖靜態教學無法比擬的。

3.多媒體教學能啟發學生的思維能力，提高學生綜合能力

液壓系統中液壓閥主要對液流的方向、壓力和流量進行控制和調節。在此內容中，通過多媒體的教學，使學生在輕松的環境中掌握各種液壓閥的工作原理，從而提高學生液壓回路的綜合分析能力，尤其是在液壓基本回路的教學和實例分析教學中，有顯著的效果。

三、大規模投入模擬實訓設備，與工廠實際生產相一致

隨著我國國民經濟的高速發展，經濟結構、產業結構的調整，對人才的結構和層次需求在不斷地提高，用人單位要求職業院校的畢業生不但具備一定的理論知識，還要具有較強的動手能力。因而，在教授這門課程的時候，我們加大了實訓課程的比例。為了上好實訓課程，學校配備了液壓與氣壓傳動實訓臺，通過實訓，學生認識了組成各種回路中的這些基本元件，如方向閥、壓力閥、流量閥等基本元器件結構，并學會運用這些元件組成其他功能的回路，從而增強了設計及動手能力，也為適應今后工作中的不同需求奠定了基礎。通過實訓，學生對各種元器件有了深刻的認識，提高了動手能力。

四、考核方式以動手為主

實訓結束后，學生要進行模擬仿真實訓的考核，考核方式與常見的形式是不一樣的。雖然也有筆試，但內容卻相對簡單的多，只是關于一些元器件符號及基本回路的識別，把考核的重點放在模擬仿真動手操作上。學生要根據要求，自己設計、連接回路，并達到題目要求的功能。這就需要學生平時熟練掌握基本知識。

總之，通過理論教與實踐教學結合的教學方法，即讓學生掌握了理論知識有培養了學生的獨立思考能力和動手能力，使學生感受到原本枯燥的氣壓、液壓工作原理圖變成了生動的實物，原本復雜的零件結構圖變成簡單易懂的元件。學生對液壓與氣壓傳動有了實質的了解，對傳動元件及各種液壓與氣壓回路的運動和功能有了感性認識。同時，在安裝回路過程中，有些學生不斷發現問題、解決問題，加深了對課程的理解，也建立起極大的學習興趣，為今后的學習和以后在工作崗位更好工作奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]王玉晴.應用導向下的液壓與氣壓傳動實驗課程教學優化[J].萍鄉學院學報，2017，3406：97-100.

[2]宗亮宇.“液壓與氣壓傳動”課程教學實踐與創新[J].科技創新與生產力，2018，03：113-115.

[3]蘇慧.液壓與氣壓傳動課程教學改革探索[J].課程教育研究，2018，12：18-19.

江蘇省海門中等專業學校