小學語文閱讀教學的創(chuàng)新探索

黃桂芳

摘要：閱讀是語文學習的重要途徑，閱讀教學更是語文課程的重要組成部分。在新的教育形勢下，教師的閱讀教學方式也應(yīng)得到優(yōu)化和創(chuàng)新，不能一味的沿用傳統(tǒng)教學模式，要學會以多樣化的閱讀方法使用，使得閱讀效果獲得切實提高。尤其是小學語文閱讀教學中，以科學有序的教學方式運用，逐步提高學生閱讀語感和表達能力，對于促進學生綜合全面發(fā)展有著重要的作用。本文將從具體的教學實例出發(fā)，對教學方式的運用進行詳盡的探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;高效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-210

在中小學語文教學中，教學生如何閱讀是教師每天必須完成的重要任務(wù)。閱讀能幫助學生掌握各方面的語文知識，深化學生的知識素材積累，同時對于促進學生語言學習，提高學生語言表達能力和理解能力也有著積極的助益。在素質(zhì)教育發(fā)展下，教師應(yīng)清醒認識到小學語文閱讀教學的重要性，通過不斷學習反思，總結(jié)有效的閱讀教學方式，以循序漸進的方式，逐步實現(xiàn)小學語文閱讀教學水平和質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味閱讀情境

小學階段學生年齡較小，學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗稍顯不足，尤其是以形象思維為主導(dǎo)的邏輯方式，很難理解文本中的一些意境，而學生理解不足，在課程深入學習時就極易出現(xiàn)問題。為了有效的避免這一情況，教師就必須充分認識到學生這一特殊思維認知方式，立足于學生的基礎(chǔ)，在朗讀教學過程中，以情境創(chuàng)設(shè)的方式，將抽象的教學內(nèi)容以具象化的形式展現(xiàn)出來，給予學生強烈的認識，深化學生的朗讀認知，促進學生的閱讀理解。

例如在教學《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，由于古詩所描述與學生的生活距離較遠，有很多學生對文言文的理解比較薄弱，不能充分了解作者的情況，因此不能對詩中作者表達情感進行很好的體會。為了拉近學生與文本之間的距離，教師可以從朗讀開始，就以科學的教學方式運用，使學生更好地記憶和欣賞優(yōu)美的詩句和韻律。在教學活動設(shè)計中，教師必須事先做好教學準備工作，搜集與教學內(nèi)容有關(guān)的素材。如九月九日的節(jié)日背景、其背后的歷史文化，教師可以以卡通的形象，為學生進行知識講述。在學生對文本獲得一定了解后，接著結(jié)合詩文內(nèi)容制作趣味的卡通動畫，為學生講述這個古詩內(nèi)容。在學生的學習興趣被趣味教學展示所充分激發(fā)后，教師順勢讓學生反復(fù)閱讀體會詩意。通過這一方式，使學生在整個閱讀過程中，無意識地積累素材與知識，這對于提升學生語文文學素養(yǎng)有著重要作用。

二、科學指導(dǎo)閱讀方法

要想提高學生的閱讀水平，必須需要教師給予學生科學的閱讀方法指導(dǎo)。只有學生切實的掌握了閱讀技巧，才能少走“彎路”，能夠直接有效的進行閱讀學習。同時新課標也明確強調(diào)小學低年級學生要學會默讀、要學好默讀。在小學語文教學中，教學生默讀是教師的職責。教師以默讀的形式引導(dǎo)學生，讓學生逐步學會輕聲朗讀，以循序漸進的方式，讓學生掌握朗讀技巧，這樣既可以鍛煉學生在安靜的自然環(huán)境中用心讀書的心境，也可以使得學生可以逐漸在嘈雜的環(huán)境中閱讀時，能夠不受干擾。

例如在教學《陶罐與鐵罐》這一課程內(nèi)容時，為了提高學生的閱讀效率，教師可以對學生進行課堂默讀訓(xùn)練，通過規(guī)范的、定時的、有針對性的默讀訓(xùn)練，來使得學生可以逐步掌握這一閱讀技巧。在具體的閱讀教學活動中，教師可以給學生布置每日的閱讀任務(wù)，如在10分鐘內(nèi)默讀這一文本，并迅速的找出其中有關(guān)陶罐和鐵罐的特點，分析兩者之間的差異。而在學生默讀結(jié)束后，教師可以讓學生說說自己的閱讀體會，對陶罐與鐵罐性格特點的感受，以及從中得到怎樣的啟發(fā)？通過給予學生充分默讀的時間，讓學生自由閱讀，同時是帶著目的的閱讀，最后讓學生主動發(fā)表自己的看法，以此切實深化學生的閱讀效果。

三、開展閱讀理解教學

理解背誦是語文學習的重要途徑。通過背誦優(yōu)秀文章，學生能增強語文語感，提高口語表達能力，同時積累豐富的寫作材料。小學語文教材中經(jīng)常要求學生背誦課文，這對學生掌握課本知識大有裨益，但背誦并不應(yīng)該局限于課文的內(nèi)容，其同樣適用于課外閱讀。課外閱讀是閱讀的重要組成部分，教師通過進行綜合課內(nèi)外文本的閱讀理解教學，讓學生進行積極有效的閱讀，可以使得學生在潛移默化的訓(xùn)練中開闊自身視野，開拓思維，從而獲得更多的知識。

例如在教學《美麗的小興安嶺》這一課程內(nèi)容時，教材內(nèi)容對自然美的描寫很多，在開展教材文本的閱讀訓(xùn)練時，教師可以以抑揚頓挫的節(jié)奏性閱讀，讓學生走進文本，體會文本所描繪的意境，感受自然美。而在學生閱讀學習完成后，教師可以再為學生推薦課外的一些描寫風景的文本，讓學生進行綜合性閱讀。同時在閱讀的過程中，引導(dǎo)學生有意識地去記憶、背誦一些精妙的章節(jié)，獲得是記錄下來一些優(yōu)美的詞句，再進行理解和分析。通過仿寫活動的開展，讓學生進行模仿練習。通過趣味的訓(xùn)練活動開展，讓學生慢慢掌握創(chuàng)作者的用詞、文章內(nèi)容、表達風格等，掌握文章內(nèi)容的精妙所在。通過閱讀理解教學，讓學生可以運用想象，體會書本中的人物形象塑造，感受創(chuàng)作者想要在文本中表達的情感，這對于提高學生閱讀效率有著重要作用。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)充分重視到閱讀對于學生綜合發(fā)展的重要意義，學會逐步引導(dǎo)學生開展閱讀訓(xùn)練，以多樣化的閱讀教學方式展開和教師閱讀教學方法的科學指導(dǎo)，提高學生閱讀學習水平，實現(xiàn)小學語文閱讀教學效果獲得切實提升。

參考文獻

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福建省漳州市平和縣第三實驗小學