古詩教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳亞

摘要：古詩實際上貫穿了中華民族上下5000年的歷史，在任何的朝代，都有很多令人敬佩的詩人寫出了很多優(yōu)美的詞句。因此對于古詩的教學(xué)實際上是在幫助學(xué)生了解中華民族的歷史，認(rèn)識民族的瑰寶，增強(qiáng)民族的自信心。并且在語文考試中古詩的賞析是必不可少的，通過對古詩的賞析，實際上可以考驗學(xué)生對于字詞的分析以及對詩句理解的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩教學(xué);古詩背景;文化功底;自主賞析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-177

實際上從最開始進(jìn)行語文教學(xué)時都已經(jīng)加入古詩教學(xué)，但是根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及考試現(xiàn)狀來說。教師應(yīng)該革新自己的教學(xué)方式，賦予古詩教學(xué)另一種新的意義。在初中語文課本中包含了很多篇古詩，有些古詩是必背的，有些古詩只需要學(xué)生學(xué)會其中的某些名言名句。教師應(yīng)該根據(jù)考試大綱去對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。本文為筆者結(jié)合自身教學(xué)情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。

一、促使學(xué)生了解古詩的背景

我認(rèn)為在古詩教學(xué)中最有意思的就是了解古詩的背景。一首簡簡單單的五言詩歌背后可能概括了一整個王朝的興盛衰落，代表著作者各種各樣的感情，每一個字，每一個詞，每一個句都包含了作者無窮無盡的情感，都可以讓學(xué)生去探究，這就是古詩的魅力所在。因此，教師在教授古詩的時候，應(yīng)該首先讓學(xué)生了解古詩的背景，進(jìn)而根據(jù)古詩的背景來探究古詩的字詞句段。不僅能夠使學(xué)生更加容易理解一些難詞難句，也會增強(qiáng)學(xué)生對于古詩的理解能力。古詩背景的探究實際上是在教受學(xué)生一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，在面對一些與自己現(xiàn)實生活相距較遠(yuǎn)的知識時，學(xué)生可以發(fā)散思維從這些知識的背后去進(jìn)行探究，先研究這些知識的產(chǎn)生，再了解這些知識的核心。

例如，我在教授《望廬山瀑布》時，就先跟學(xué)生講授了作者李白在描寫《望廬山瀑布》這首詩時的背景，這首詩是作者李白在表達(dá)對祖國大好河山的熱愛之情。詩中的每一個字詞都值得推敲，都有自己不一樣的意義。因此學(xué)生可以在了解了本詩的背景后再逐字逐句的去學(xué)習(xí)本詩的意義，就能更好的體會作者的情感以及所要表達(dá)的核心含義。古詩實際上是對于作者情感的凝練，作者一些不能表達(dá)的心情的集合，因此教師在教授學(xué)生古詩的時候，應(yīng)該重點幫助學(xué)生去感受作者的情感，了解古詩背后的意境，促使學(xué)生對古詩教學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的文化功底

古詩教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生提高成績，更重要的意義是能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的文化功底。古詩所涵蓋的意境以及所代表的朝代，都是學(xué)生在現(xiàn)實生活中所理解所感受不到的。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時候，能夠通過古詩看到昔日朝代的興盛，看到昔日國家的興衰強(qiáng)盛以及昔日的美景。俗話說，讀萬卷書，行萬里路，那么讀萬卷詩相當(dāng)于遨游在古代的世界中了，了解古代的風(fēng)俗，了解不同朝代的人文。由此可以看出，大量的古詩積累能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)較為深厚的語文功底，在學(xué)生與人交談或者進(jìn)行寫作的時候，良好的文化功底可以讓學(xué)生有東西可寫，能探究出更加深層次的東西。這才是真正的能力提升，才能夠代表學(xué)生真正的學(xué)懂語文了。

例如，我在教授《絕句》時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文化功底，我將與本詩相關(guān)聯(lián)的詩句都找了出來，讓學(xué)生去進(jìn)行比較閱讀。在最開始，學(xué)生可能認(rèn)為閱讀古詩非常的枯燥無味，但是隨著學(xué)生慢慢的學(xué)會如何去解讀古詩，如何去理解其中的字句，就能夠認(rèn)識到古詩是多么有意義，每一個字，每一個詞都有自己深遠(yuǎn)的含義。曾有著名的詩人為了推敲某一句古詩中的一個字，而在江上劃了很長的時間。這就代表詩人在創(chuàng)作詩歌時是需要耗費大量的精力的。這樣所產(chǎn)出來的作品是多么的優(yōu)秀，多么的值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該端正學(xué)生對古詩的態(tài)度。讓學(xué)生認(rèn)識到古詩的意義，增加古詩的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生良好的文化

三、引導(dǎo)學(xué)生自主賞析古詩

古詩教學(xué)最后的步驟就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主賞析古詩。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就應(yīng)該潛移默化的給學(xué)生傳遞一些思維，讓學(xué)生去進(jìn)行思考。在面對一些陌生的古詩時，教師要讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解去賞析。而不是一上來就給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的答案，這樣不僅不能促使學(xué)生積極主動的去理解古詩，還會打消學(xué)生對古詩的興趣。賞析古詩不僅需要學(xué)生有較為良好的態(tài)度，還要學(xué)生有較多的積累。因此，教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行大量的古詩閱讀。只有這樣彩能使學(xué)生在日后的古詩賞析中理解出古詩背后真正的意義。

例如，我在教授《望洞庭》時，為了培養(yǎng)學(xué)生自主賞析古詩的能力，我將本首詩所有的結(jié)構(gòu)拆分出來一句一句的引導(dǎo)學(xué)生去賞析。首先我先給學(xué)生提供了一個賞析思路，然后讓學(xué)生順著我的思路去對古詩進(jìn)行賞析，在此的過程中，我會給一些小的提示，不斷的給學(xué)生提供一些較為正確的思考思路。并且在學(xué)生賞析的時候，我會向?qū)W生提出一些問題。以這樣的方式來了解學(xué)生是怎樣去思考的。在學(xué)生完成賞析后，我會針對學(xué)生在賞析中出現(xiàn)的問題集中的進(jìn)行解答。另外，在本節(jié)課快結(jié)束時，我會給學(xué)生布置一項作業(yè)，讓學(xué)生去賞析一個較為陌生的古詩，鍛煉學(xué)生的賞心能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩，了解其背后意義的思維能力。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師所要教授的部分有很多。其中古詩教學(xué)是較為難的部分，因為古詩所描述的一些事物與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生可能不能很好的理解古詩中的某些含義，因此大量的古詩積累以及長期的賞析鍛煉是必不可少的。只有教師用心的去對待學(xué)生的古詩教學(xué)，學(xué)生才能在賞析古詩的路上逐漸進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]梁婷婷.淺析高效、和諧的語文課堂塑造模式[J].新西部（理論版），2015（07）

[2]侯雪君.淺談如何高效完成初高中語文學(xué)習(xí)的銜接[J].教育教學(xué)論壇，2013（02）

陜西省寶雞市扶風(fēng)縣扶風(fēng)初級中學(xué)