思維導圖在小學高年級數學教學中的應用策略研究

吉勒拉合

摘要：小學高年級數學課程內容在知識容量與知識點變現方面已經相當抽象，且數學知識呈現復雜化變化，該階段教師必須改變教學思路，嘗試運用思維導圖這樣的特殊教法來引導學生，優化學生邏輯性思維水平。與此同時，為了進一步增加小學數學高年級課堂師生、生生互動頻率，激發學生數學學習熱情，構建思維導圖數學教學模式也是很有必要的。

關鍵詞：思維導圖 小學高年級數學 應用策略 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-151

引言

隨著新課改的不斷推進，教師在課堂中的角色在逐步轉變，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者。小學數學教師在進行教學時，如何合理應用思維導圖，幫助學生樹立數學意識，提高學生學習興趣，養成學生自主學習的習慣，提高學生綜合解決數學實踐問題的能力，至關重要。

一、思維導圖在小學高年級數學教學中的作用

在小學高年級數學教學中應用思維導圖，可以培養學生的發散思維和邏輯思維。思維導圖圍繞中心向外擴展的形式，有利于學生邏輯思維的發展。在數學學習中，學生需要了解問題的本質，才能更好地進行思考。學生將復雜的問題拆解成若干個簡單的問題，能夠提升解題速度及準確率，而思維導圖可以讓學生依照題目分析出其最本質的問題，再由問題出發逐步解答，這一過程對學生思維能力的提升具有較大幫助。思維導圖能夠提升學生的創新能力，可以使學生從多角度看待問題，從而產生新穎的觀點。學生如果僅從單一角度看待問題，就不能深入掌握所學知識，更無法靈活運用所學知識。此外，思維導圖能夠幫助學生構建知識體系。當完成一章節的教學后，教師可以依據章節的重難點內容繪制思維導圖，幫助學生更好地理解知識內容。同時，利用思維導圖構建知識體系，能加深學生對所學知識的印象，使學生對知識做到融會貫通，為后續學習奠定基礎。

二、思維導圖在小學高年級數學教學中的應用策略

（1）應用思維導圖，提高學生學習興趣

小學高年級學生，積累了一定的數學思維和概括能力，具備了理解和繪制思維導圖的技能，教師運用圖文并茂的思維導圖開展教學，符合小學生身心發展規律，有助于激發學生學習興趣。例如：在學習《長方體和正方體》時，這堂課的主要內容是認識長方體和正方體的基本特征，但由于長方體和正方體兩者之間既有聯系又有區別，學生在學習這些知識時，往往有些“丈二和尚摸不著頭腦”，對長方體和正方體的特征有時會混為一談，對他們的區別和聯系更是搞不清楚，這就為后面的學習造成了困難和障礙。此時，老師可以將“長方體和正方體”相關的知識點通過“思維導圖”模式呈現，通過圖文并茂的思維導圖，學生對當堂所學知識有了明確的認知，提高了學習效率，也提高了學生學習數學的興趣，實現了學習內容的由淺入深、由易而難，使學生的學習層層遞進，從而使學生對所學知識產生了濃厚的興趣，有效杜絕了學生“吃夾生飯”或“囫圇吞棗”現象的發生。

（2）應用思維導圖，引導學生學會“自主學習”

小學數學新課程標準對小學數學提出明確要求，要培養學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現課堂的人性化管理，促進學生綜合素質的不斷提高。例如在教學“平面圖形”相關知識時，將平面圖形當做樹干，然后在樹干上讓學生畫出相關的樹枝，再在樹枝上寫出屬于平面圖形的三角形、正方形、長方形以及圓形等相關名稱，并在這些基礎上延伸出思維導圖的“枝葉”———各種平面圖形的特征、概念以及基本的計算公式等。在這個過程中學生會發現，有些圖形在思維導圖中是有交叉的，如“長方形和正方形”，學生通過繪圖同時會掌握“正方形是長寬都相等的長方形”這一特點。這些通過學生自主學習得來的知識，將會刻入學生的記憶深處，自主學習技巧會使學生受用終生。

（3）思維導圖在知識難點教學中的應用

數學知識有很強的系統性和抽象性，需要學生具備舉一反三的能力。但是，小學高年級學生在這方面還存在一定的不足，在解答難題時往往需要教師的引導。這與傳統教學模式存在一定聯系。在傳統教學模式下，教師是課堂的主體，往往占據大量的課堂時間進行知識講授。在這種模式下，學生缺乏自主思考的時間，久而久之則會形成對教師的思維依賴。遇到難題時，學生更多是想通過教師的幫助來解決問題，而非通過自身的思考解決問題。這阻礙了學生邏輯思維及自主思考能力的發展。因此，在教學過程中，教師必須改變傳統教學方式，將課堂的主體地位交還給學生，為學生提供更多的課堂時間，并利用思維導圖幫助學生解決學習過程中的難點問題，促進學生思維發展。應用題在小學數學中占據非常重要的位置，不僅具備一定的難度，還在試卷中占據較大的分值。因此，教師可利用思維導圖幫助學生抓住應用題的本質，使其更好地解答問題。教師可以采用框圖與箭頭的方式讓學生認識題目中的已知與未知條件，隨后找到正確的思路，并依據這一思路逐漸展開分析，了解解答問題需要使用的知識，最終正確解題。學生在解題過程中能夠不斷提升邏輯分析能力，從而更好地解決學習過程中的難點問題。

結束語

思維導圖在小學數學高年級教學中的應用非常多元豐富，它希望改變傳統中學科課堂教學的單調形式，利用更加直觀形象的思維導圖內容追求轉化，處處彰顯學生對于單元知識體系掌握得不夠到位。而從另一角度講，思維導圖則是希望更多培養學生的自主、探究、合作核心素養能力，幫助他們在小學數學學習體驗中打好基礎，為未來學習更深層次、更有難度的數學知識做好準備。

參考文獻

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