談談我對中職數學“學案導學”教學模式的看法

楊俊杰

摘要：中職數學依據本學科特點，教師多采用“學案導學”教學模式進行教學，體現了新課程教學理念。本文闡述我對“學案導學”的教學的幾點看法，旨在提高學生數學學習能力，幫助教師教學相長。

關鍵詞：中職;數學;學案;導學;模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-131

學案導學是近年來新課程理念下的一種教學模式，它的作用顧名思義就是導學式數學教學，幫助學生預習新課，讓學生走在教的前頭，按照中職數學學習的理念和要求，學生進行新課前的自主學習，學案從學生的主體性出發，緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，讓學生把發現問題、研究和初步解決問題置于全過程，導學指向學生的自我建構，從而把新課重點和難點有效地落實和體現在整個教學過程中。我以數學“學案導學”教學多年，現在談談以此教學的幾點看法，以饗讀者。

一、發揮“學案導學”作用的前提

1、備好中職學生、備好數學教材、備好課標、備好課堂流程。 備好中職學生的基本情況是目標、基礎和關鍵;備好中職數學教材必須吃透教材的重點、難點;備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要;備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想。

2、知識問題化以問題的形式呈現，問題要精心設計。使學生通過學案掌握相關知識、知道一步一步推理的過程，掌握方法、提升能力。如任意角三角函數值的求解，關鍵是利用誘導公式將任意角轉化成銳角，如果任意角為負角時;任意角為正數時，讓學生自主學習是怎樣的轉化，進行誘導，后面的習題要精挑細選，關鍵在于掌握方法。

3、學案層次化涉及的課堂內容，要分層探究，體現知識的逐步生成過程，如“數列學案”導學中，學生通過學案中生活事件，圖片等自主探究歸納出：一是初步知道“數列”是一列有序的數;二是數列符號表示法;三是數列表示法（列表法、圖像法、解析法）;四是通項公式表示法;學生依據“學案”自主學習，其能力大小，通過學案后面的練習，教師可以檢測出來，學生通過教師批改學案，知道自己哪里是否掌握，以便在新課中更加認真聽講，更好地幫助學生理解為什么會出錯，原因在哪里，更好幫助他們生成知識。

4、導學案的使用： （1）課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。 （2）課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、 課堂展示離不開導學案、 課堂生成離不開導學案 、課堂引導、點撥離不開導學案。（ 3）導學案檢查、及時到位，課下必須依據教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在導學案后的空白處寫后記。

二、中職數學教師角色和教學行為的轉變

1、“學案導學”要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導學案”的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。

2、教學中能用活教材。

“學案導學”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數學知識不僅是為了繼續深造，對今后的工作、生活也是有用的。

3、教學中能充分發揮學生的積極創造性。

“學案導學”的使用，給了學生充分發揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

三、教師使用好導學案必須做到以下

1、教師在拿到導學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學習情況對導學案進行修訂或例題篩選，達到導學案的最優化;（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將導學案真正個性化。（3）課上重點難點必須采用現代化教育技術，與導學案結合，使學生更直觀，更深刻，又能較大容量地掌握知識

2、用“學案導學”進行課堂教學時，要努力做到：上課時教師要讓學生打開預先發下的導學案，明確本節課要實現學習目標，根據導學案，學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。在新知識讓學生主動探索;重點和疑點放手讓學生討論如“求任意角的三角函數值cos（-1110°）;sin1110°;” cos17π/4等等，提出問題放手讓學生思考解答;結論或規律放手讓學生概括;知識結構體系放手讓學生構建，如已知α的 一個三角函數值，求角α，實際上是要解一個最簡單的三角方程，一般步驟是什么？要讓學生根據教師講解，以及自己所做，從而歸納出步驟。

3、突出一個“導”字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，這其中教師的語言，教學方法和手段的運用，如教師幽默詼諧的語言，多媒體的白板，微視頻，微課技術的運用，這些有利于學生變“苦學”為“樂學”。促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創新能力。

4、加強研學。 教師要加強對學生和教材的研究，注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，教師要加強課堂細節的研究。要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進課堂教學效益的不斷提高和發展。

總之，中職數學“學案導學”的使用規范了中職數學課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。在今后的不斷摸索與創新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的學案導學，結合現代教育積水水平，真正做到游刃有余教學，教與學齊相長。

參考文獻

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