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小學語文閱讀教學中讀寫結合教學有效探究

2021-09-10 05:43:45張成順
小作家報·教研博覽 2021年6期
關鍵詞:閱讀教學小學語文

張成順

摘要:閱讀與寫作一個關乎知識輸入、一個關乎知識輸出,同樣都是小學語文的重要部分,具備關聯性與相互促進作用。閱讀得以幫助學生積累寫作材料,了解寫作技巧;寫作得以幫助學生提高閱讀技能與理解能力。因此,提高小學語文教學效率,應注重閱讀與寫作教學的融合,從閱讀教學開始,就將其和寫作進行關聯,從而為學生語文綜合素養培養奠定基礎。

關鍵詞:小學語文 閱讀教學 讀寫結合

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-6-130

閱讀在生活中發揮著重要作用,也是語文教學的重要組成,人們對于信息的獲取加工,依賴于對閱讀的理解。而寫作又是強化學生語言表達的途徑,依賴著學生的信息儲備量基礎。在教學中我們常常發現小學生下筆難的問題,原因在于教學中我們將閱讀和寫作分離開來,無法從閱讀中獲得寫作的素材與靈感,強化寫作的技巧與能力,使得寫作變得十分困難。為了改善這個困境,讀寫有機結合則成了語文教學中一個重點研究的路徑。本文將探討小學語文讀寫結合教學模式的優勢,提出在閱讀教學強化讀寫結合教學的有效對策。

1、小學語文讀寫結合教學模式的優勢

自古便有“讀書破萬卷,下筆如有神”的經驗分析,從幾千年的學習經驗中我們見證了閱讀與寫作的內在關聯,不得不承認讀寫結合的有效性。因此在小學語文教學中如何進行有效結合,使閱讀與寫作發揮相輔相成的促進作用,是我們一直努力的方向。我們從小學語文讀寫結合教學模式的優勢進行分析,發現將閱讀與寫作教學有機結合,能夠極大地豐富學生的語料庫,讓學生發現可以被復制的寫作手法,認識到可以從閱讀中積累寫作的素材、掌握寫作的技巧;同時,學生寫作能力的提升,也能夠讓其理解閱讀文本更加輕松,提高教學的效率,認識到可以從寫作上對閱讀理解方法技巧進行突破。這種優勢,得以突破語文閱讀與寫作教學的死記硬背的機械化教學邏輯,通過讀寫有機結合的方式,實現輸入與輸出的技巧性互通,有效提升學生的語言技能。

2、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學有效對策

(1)借助有感而發,練讀后感寫作

認識到讀寫結合的有效性,可以在閱讀教學中,借助文章的理解與傳達的情境,鼓勵學生有感而發,豐富其內在情感,激發其寫作興趣。同時,在寫作中,學生體驗著自我的情感,也能夠站在同樣的人物立場來理解文章的主旨內涵與人物行為,達到促進閱讀理解的效果,增強學生的內在靈魂與閱讀文本之間的交流。例如,在《少年閏土》的學習當中,由于不熟悉少年閏土生活的時代背景,學生似乎對閏土的形象、行為并沒有深刻的印象,也體會不到這個少年的精神與活力,無法理解作者魯迅先生想要傳達的真實意圖。但是,我們可以讓學生從作者的角度,對這一課進行自主加工,想象自己也生活在那個年代,發揮想象力,與閏土成為朋友之后,閏土會帶著你玩兒什么,從寫作體驗中,感受到少年的無憂無慮,從而將感性認識上升為理性認識,感同身受之時,體會作者的表達意圖。

(2)鼓勵課外閱讀,養成積累習慣

教材文本十分有限,為了積累豐富素材,建立閱讀習慣,還應該鼓勵學生閱讀課外讀物,豐富認知見解,讀萬卷書,行萬里路,下筆自然有神。對于課外閱讀的指導方法,需要讓學生立足于寫作,邊讀邊積累好詞好句,邊記錄和消化。遇到情感深刻的地方,還可以用讀書感悟的方式記錄下自己的閱讀體驗和發現,并和同學交流分享。由于學生的自控力不強,所以教師也要不斷督促,并制定監督對策,做好閱讀檢查的工作。或者童國讀書交流會、優秀的讀書筆記評選等活動,引導學生提升閱讀的積極性,主動參與到閱讀后的練習中來,豐富經驗,完成積累,有效分享交流,重構閱讀內容,提高寫作水平。

(3)創設良好氛圍,營造讀寫環境

氛圍是第二老師,良好的閱讀氛圍能激發學生的興趣與熱情。我們可以組織構建班級的閱讀角,進行優秀作文墻面展示,制定閱讀周、讀書日,強化作文課的頻率,安排作文交流的活動等。同時,老師也要發揮家校合作的作用,建議家長提供家庭閱讀環境,并積極帶學生參觀書店、圖書館等,感受閱讀的文化魅力,獲取豐富的知識。

(4)合理布置日記,積攢寫作經驗

很多學生喜歡寫日記,這也是一種有效將閱讀感受與寫作關聯的途徑。我們建議學生養成寫日記的習慣,豐富自己的感知,獲得更多寫作經驗,激發真情實感,學會表達和抒情。教師可以通過引導學生閱讀名人故事等獲得精神啟發,然后結合日常生活實際,進行讀寫結合訓練,提高學生寫作技能。

(5)貼近生活素材,積累寫作方法

語文與生活具備關聯性,發揮讀寫結合效果,一定要注重生活實際的關聯。讓學生貼近生活去尋找寫作素材,鼓勵學生觀察、想象,學習使用修辭技巧,逐漸掌握各種句式。例如,在學習了《鳥的天堂》后,就可以引導學生在生活中觀察鳥兒,體會作者對鳥兒的細致描寫,認識到描寫的技巧,豐富語言儲備,提高學習興趣,并進行模仿寫作,內化成自己的技巧。

3、結束語

通過以上分析,我們認識到閱讀和寫作的關聯性,意識到讀寫結合的有效性,在教學中也要善于把握讀寫要素,有機開展教學與探索,并不斷創新教法,打造良好氛圍,促進學生讀寫能力的進一步加強。

參考文獻

[1]李玉環.讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的作用研究[J].小學生(下旬刊),2021(03):19.

[2]馬萬花.淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式及有效策略[J].小學生(中旬刊),2021(02):119.

[3]馬玲梅.讀寫結合在小學語文課堂教學中的有效運用[J].小學生作文輔導(語文園地),2021(01):27.

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