淺析高三英語的高效復(fù)習(xí)教學(xué)策略

高敏

摘要：對(duì)于處在高三階段的學(xué)生來說，高考前的復(fù)習(xí)階段是學(xué)生課業(yè)壓力和心理壓力最大的一個(gè)時(shí)期。因此，高三英語教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生鞏固和強(qiáng)化自身的英語知識(shí)和能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，幫助學(xué)生有效提升自身的英語復(fù)習(xí)效率和英語素養(yǎng)。本文將就高三英語的高效復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高三英語;高效復(fù)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-099

前言：英語是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科，由于高中英語課程內(nèi)容涵蓋著龐雜的詞匯、語法和句型知識(shí)，所以許多學(xué)生在進(jìn)入高三階段的英語復(fù)習(xí)時(shí)，都會(huì)存在畏懼和抵觸的學(xué)習(xí)心理。這就需要高三英語教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及復(fù)習(xí)內(nèi)容，積極創(chuàng)新多樣化的英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題

目前，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大部分的高中學(xué)校都會(huì)秉持著“成績(jī)至上”的教育理念，因而太過于重視應(yīng)試教育，卻忽視了對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)與引導(dǎo)。這也導(dǎo)致大部分的高三英語教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)存在為考試而教的問題，教學(xué)內(nèi)容也多圍繞著高考大綱和高頻考點(diǎn)而設(shè)計(jì)，使得許多高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容都呈現(xiàn)出碎片化的現(xiàn)象。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時(shí)無法建構(gòu)英語知識(shí)體系，只能機(jī)械化的依賴單詞背誦和大量刷題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大大降低。大多數(shù)教師都沒有意識(shí)到學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中所處的主體地位，他們?yōu)榱颂岣甙嗉?jí)學(xué)生的英語總成績(jī)，往往采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也使得英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無法得到實(shí)質(zhì)性的提升與鍛煉，而英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也難以跟上教師的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，以致于高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性難以提升。

二、高三英語高效復(fù)習(xí)教學(xué)的具體策略

（一）注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

高三學(xué)生每天都需要面對(duì)繁重的課業(yè)壓力和考試壓力，這也使得學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠和疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而不利于提升學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。因此，高三英語教師要想方設(shè)法地創(chuàng)新課堂導(dǎo)入教學(xué)，盡可能地讓每一堂英語復(fù)習(xí)課程的開端都具有新鮮感、刺激感和期待感，以此來為高三英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)注入新的活力。進(jìn)而可以在舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和參與積極性。例如，教師在正式授課之前，可以引入具有警示和激勵(lì)意義的名人名言進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如“I believe that there is one among those stars that guides my life through the dark unknown.—By Tagore我相信群星中有一顆星星，指引我穿過未知的黑暗前行。/I think success has no rules，but you can learn a lot form failure.我認(rèn)為成功沒有定律，但你可以從失敗中學(xué)到很多東西。”從而能夠起到幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的作用，還可以讓學(xué)生以愉悅和專注的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)教學(xué)中。

（二）整合教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高三英語教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要改變復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容碎片化的現(xiàn)象，并以主題語境為引導(dǎo)，以語篇為教學(xué)依托，注重整合重點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)資源，進(jìn)而能夠?qū)⒄Z言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略和應(yīng)試技巧等內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來。因此，高三英語教師要以英語教材為基礎(chǔ)，將單元話題進(jìn)行有機(jī)地整合，并通過多個(gè)渠道拓展教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠構(gòu)建高質(zhì)量的英語復(fù)習(xí)知識(shí)體系，從而可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和英語綜合能力。例如，教師在執(zhí)教《Growing Pains》這一單元的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生以“成長(zhǎng)的煩惱”為主題進(jìn)行詞匯知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生以繪制思維導(dǎo)圖的形式，將有關(guān)于學(xué)習(xí)的壓力、家長(zhǎng)的壓力以及人際交往的壓力相關(guān)的詞匯進(jìn)行整合和拓展。從而可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯積累和記憶能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量和語言建構(gòu)能力。

（三）實(shí)施分層復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

要想有效提升高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性，除了要注重課堂導(dǎo)入和資源整合以外，高三英語教師還要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，進(jìn)而能夠改進(jìn)“一刀切”的教學(xué)模式，讓班級(jí)里面的所有學(xué)生都能夠找到適合自己的英語復(fù)習(xí)方法，并學(xué)到在他們能力范圍內(nèi)的英語知識(shí)，以此來避免出現(xiàn)“差生吃不到，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象，有效提高高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。因此，高三英語教師可以實(shí)施分層復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，也就是要全面了解班級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、語言能力和內(nèi)在潛力，進(jìn)而根據(jù)這些因素將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次。之后就可以由教師從復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、復(fù)習(xí)內(nèi)容和課后任務(wù)入手，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生開展個(gè)性化的分層復(fù)習(xí)教學(xué)。從而能夠確保每一位學(xué)生都可以獲得實(shí)質(zhì)性的復(fù)習(xí)收獲，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性和靈活性的分層調(diào)整，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，高三英語的復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重大意義，任課教師必須要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，明確高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容的碎片化機(jī)械重復(fù)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，制定具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)方案，以此來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和英語素養(yǎng)。具體來講，高三英語教師在開展復(fù)習(xí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要注重課堂導(dǎo)入教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還要將復(fù)習(xí)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并實(shí)施分層復(fù)習(xí)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有這樣才能確保高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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