高中數學教學中學生問題意識的培養策略

卞玲玲

摘要：在高中數學教學中，質疑的存在能有效激發學生的學習興趣，所以教師要加強培養學生的問題意識，多設置一些值得深思的數學問題，引導學生善于發現問題、提出問題，形成屬于自己的獨特解題思路。這樣，不僅有利于學生深刻理解和記憶數學知識，還有利于學生運用所學知識解決生活中遇到的問題。

關鍵詞：高中數學 學生問題意識 培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-084

引言

高中學階段的數學知識比較深奧，而高中階段的學生受高考等壓力的推動，數學知識學習量比較大，如果高中生本身沒有養成良好的學習習慣，缺乏向老師提問的意識，那么對于數學知識的學習就僅僅是流于形式，從而影響數學知識點的進一步學習。如果教師能夠有效地培養學生的問題意識，使學生能夠針對教師提出的問題進行自主、深入的學習，或者在教師的指導下提出不同的數學學習問題，就能夠使學生深入了解數學知識，使學生的數學核心素養和學習能力得到明顯的提高。為此，高中數學教師要有效地培養學生的問題意識，保證學生數學學習的有效性。

一、教師引導學生尋找問題，提升教學效果

高中這個年齡階段需要培養學生自主學習與自主思考的能力，教師需要經常提出問題，引發學生思考。例如，當教師發現一個班級的課堂教學進行較慢或是該班級在數學教學方面出現問題時，就可以試著運用問題式教學來解決該班級所出現的問題。教師可以在課堂上向學生提出本節課所要學習的要求，并將學生分成一個個的組別。讓小組內的成員寫作進行教材知識預習，并在預習完所要本節課內容后提出自己所發現的問題，引導學生進行積極探索交流。通過此方式，使班級內的每一位同學都參與到討論學習當中，使每一位同學都能夠展示出自己獨到的見解。另外，在教學時，教師可以制造一些矛盾，與學生進行辯論。如在教學“梯形公式面積”時，教師為一組，學生為一組，雙方進行辯論。教師可以提出問題：“梯形是四邊形，平行四邊形也是四邊形，那么它們的公式有什么不一樣呢？”學生思考后，在大腦中搜索有關梯形和四邊形的面積公式，然后針對教師提出的問題進行辯論。學生通過辯論與探討，能夠清晰自己的思路，增強學習自信心，有效提升學生的問題意識。

二、營造積極有趣的課堂氛圍，使學生勇于提問

要想提高高中數學教學質量，提升學生數學學習的效率，有效培養學生的問題意識，促使學生發現問題、解決問題，教師必須利用獨特的教學方式，讓教學內容充滿趣味性，充分調動學生學習的積極性，促使學生主動參與數學課堂，在培養學生問題意識的同時，有效提高學生的數學學習能力。舉例來說，在學習《平面向量的運算》這節課時，先運用多媒體為學生演示實際的平面向量運算過程，使得學生能夠從生動形象的視頻中直觀學習，為學生營造一個趣味化的數學學習環境。之后，讓學生帶著學習興趣自主進行課程學習，并各自說一說對于實數與向量的積的定義以及實數與向量積的三條運算律的理解，使得學生能夠主動向教師提出數學學習問題，加強學生的問題意識與數學核心素養。最后，由教師對學生進行有針對性的教學指導時，使得學生都能夠高效地學會利用實數與向量積的運算率進行有關的計算。

三、引導學生解決問題，使學生牢記知識

幫助學生學會解決問題和學以致用才是“問題教學方式”的最終目的。例如，學生在學習《任意角的三角函數》時，教師在課堂上講授完必要的知識點之后可以當堂提出問題，讓學生自己思考，之后上臺解答教師所提出的問題。又或是教師讓學生利用課下時間去探討教師所布置的實踐問題，像是三角函數的解答等等都可以布置給學生，讓學生利用課下時間尋求問題的答案、做法。學生通過自己的實踐學習將知識了解的更透徹，記得更加牢固。且學生更能做到舉一反三，不僅對數學思維能力的提升具有重大意義，更是為以后數學方面的學習打下堅實的基礎。

四、設計具有針對性的問題，提高解決問題效率

在問題的開設中去學習數學課程，是一個非常新穎的教學模式。教師可以從問題的提出、開展、解答這一流程上去著手，問題的提出需要具有針對性，針對本堂課程的知識點，也需要具有一定的帶有讓人思考的價值性，這樣不會讓學生覺得無趣。問題的布置針對高中數學課程可以著重針對提高學生的思維與探究能力，任何問題都不能脫離這條主線。現在許多學生在面對教師布置的問題時，顯得手足無措，學生對于數學問題不能做到立刻給出一個標準的答案，教師需要根據學生的實際情況去布置。所以，一是針對知識去設計問題，二是針對學生實際情況布置問題。

五、對學生提出的問題合理評價

每個高中生由于自身數學基礎與思維能力的不同，自身的數學學能力都是不同的，這意味著學生在進行提出數學問題的時候，極為容易產生各種思路錯誤的問題，產生對數學知識的畏難與恐懼學習心理。這是教師對學生的問題進行合理的評價極為重要，教師應結合學生提出的問題，對學生進行有針對性與鼓勵性的教學指導，深度挖掘學生身上的閃光點。使得學生能夠認識到教師對自己的認可，提高自身的數學學習自信心與數學核心素養，朝著正確的學習方向進行數學提問與思考，有效提高學生的數學學習能力。

結束語

總之，各中學數學教師要認真貫徹新課改下以學生為學習主體的教學理念，不斷創新培養學生問題意識的有效教學手段，使學生真正進入數學世界，主動向教師提出各種數學學習問題，大膽質疑數學知識，積極思考解決數學問題的辦法，全面提高學生的核心素養和數學學習能力，為培養現代型數學人才而努力奮斗。

參考文獻

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