淺析高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)

陳鑫高

摘要：導(dǎo)課實(shí)際上就是課堂導(dǎo)入，是一堂課程的開端部分，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展拉開序幕。好的開端是成功的一半，這一點(diǎn)在高中地理教學(xué)中同樣適用，通過靈活運(yùn)用科學(xué)化的導(dǎo)課藝術(shù)能夠提高課堂教學(xué)的吸引力，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生迅速投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。對(duì)此，高中地理教師要對(duì)導(dǎo)課藝術(shù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方法，給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與探究提供動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，對(duì)高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);導(dǎo)課藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-065

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，這就需要教師們不斷教育培養(yǎng)出適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。在新課程改革這一大背景下，教師更應(yīng)該要緊跟教育部門提出的新要求，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力提高班級(jí)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。但是，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中也出現(xiàn)了很多新問題，尤其是高中地理課堂中出現(xiàn)了很多典型問題。為了能提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須要針對(duì)這些問題提出相對(duì)應(yīng)的解決方法。

一、強(qiáng)調(diào)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，知識(shí)來源于日常生活，亦服務(wù)于日常生活。在我國高中地理知識(shí)教育教學(xué)過程中，地理教師可根據(jù)高中生現(xiàn)實(shí)生活的了解，把現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景和地理教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如此不但能夠減少高中生和地理課程相互間存在的距離，而且還可以有效提升高中生對(duì)地理課程的重視度。譬如，在教授地理環(huán)境的差異性這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，地理教師可引用《晏子使楚》中的一句“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，所闡述的意思即指在淮河以南生長的是橘樹，在淮河以北生長的是枳樹。根據(jù)讓高中生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因展開分析，學(xué)生們能夠直觀、形象體會(huì)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性特征。另外，日常生活中還存有諸多民俗諺語均和地理知識(shí)存在一定聯(lián)系性，比如滴水石穿，將這一詞匯運(yùn)用地理知識(shí)實(shí)行解釋，是由于流水產(chǎn)生的侵蝕作用而形成的。運(yùn)用學(xué)生熟悉的民間諺語進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自主性和興趣。并且人的所有行為均起源于動(dòng)機(jī)，是當(dāng)前心理學(xué)角度的一個(gè)觀點(diǎn)。換句話來講，學(xué)習(xí)屬于一個(gè)主動(dòng)過程，如若想全面激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，地理教師則應(yīng)當(dāng)重視培育其對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)機(jī)身為所有學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力，是引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及主觀因素。

二、拓展創(chuàng)新導(dǎo)課方法，促進(jìn)地理課堂創(chuàng)

新高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)是關(guān)乎地理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵要素，因此得到了教師的高度關(guān)注，促使教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)積極運(yùn)用多種不同的方法。雖然地理導(dǎo)課方法有很多，不同的課方法也有各自不同的特點(diǎn)，但是不少教師在選用導(dǎo)課方法時(shí)思想較為陳舊，只是從海量的方法當(dāng)中選擇一兩個(gè)，然后重復(fù)運(yùn)用單調(diào)的導(dǎo)課方法開展教學(xué)活動(dòng)，長此以往會(huì)讓導(dǎo)課藝術(shù)的功能大打折扣，也會(huì)影響到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師需要在導(dǎo)課方法創(chuàng)新方面加大研究力度，結(jié)合學(xué)情和交情調(diào)整導(dǎo)課策略，讓地理課堂更加豐富，讓導(dǎo)課活動(dòng)更加多樣。教師可以創(chuàng)造性的應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過為新舊知識(shí)建立關(guān)聯(lián)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建的好基礎(chǔ)。比如在教學(xué)月相與潮汐變化前，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)月球和地月系的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)當(dāng)中鞏固和拓展延伸。要是可以創(chuàng)造性的應(yīng)用藝術(shù)導(dǎo)入法，也就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用詩歌、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式引入地理課程內(nèi)容，讓學(xué)生受到良好的美感熏陶。

三、借助多媒體技術(shù)提高課堂的教學(xué)效率

眾所周知，高中地理涉及的知識(shí)點(diǎn)比較微觀而且還有地理位置等抽象表述，學(xué)生沒有辦法一下子就理解這些知識(shí)點(diǎn)。這也就是說在課堂上如果僅僅只靠教師的口頭表達(dá)，學(xué)生很難了解抽象的地理概念，使得教學(xué)效率十分低下。但隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其可以和地理教學(xué)有效融合，因此教師可以借助多媒體技術(shù)中的音頻、視頻等豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生得到感官上的刺激，進(jìn)而參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以前教師只是大同小異地講解知識(shí)點(diǎn)，而使用多媒體技術(shù)的情況下可以任意地在網(wǎng)上搜集一些資料來制作屬于自己課件，然后再展示給學(xué)生。由于課件是教師親自設(shè)計(jì)制作的，因此教師能夠更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，大大節(jié)省教師寫黑板、擦黑板的時(shí)間。

四、積極引入實(shí)際案例，保證導(dǎo)課藝術(shù)效果

高中階段的很多地理知識(shí)具備抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生真正理解這些抽象知識(shí)點(diǎn)，配合上實(shí)際案例是至關(guān)重要的，特別是要注意從實(shí)際生活當(dāng)中去才選取生活當(dāng)中的常見和典型案例，保證學(xué)生的理解效果和學(xué)習(xí)效率。在實(shí)例導(dǎo)入過程當(dāng)中，教師必須保證實(shí)力選擇的質(zhì)量，所以在案例選擇當(dāng)中特別要遵循以下幾項(xiàng)原則：一是將地理課程內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，選取教學(xué)案例，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和案例脫節(jié)的問題，也避免對(duì)導(dǎo)課效果產(chǎn)生影響。二是在選取教學(xué)實(shí)例時(shí)，要保證所選實(shí)例具備研究價(jià)值，能夠吸引學(xué)生投入到課程研究和分析。

結(jié)束語

總而言之，以往的教學(xué)理念、教學(xué)手段具有難以忽略的教學(xué)價(jià)值，然而在針對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來的相應(yīng)挑戰(zhàn)時(shí)，這部分教育理念和方法，漸漸暴露出諸多問題。故而，應(yīng)當(dāng)遵守新課標(biāo)觀念，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中貫徹落實(shí)課程變革和教學(xué)工作創(chuàng)新，擴(kuò)充高中生學(xué)習(xí)眼界與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運(yùn)用全新觀念和方法做支持，推動(dòng)高中生快速發(fā)展成長。

參考文獻(xiàn)

[1]錢桂英.高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（22）：39.

[2]顏磊.高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)[J].知識(shí)文庫，2019（19）：106-107.

[3]王德洋.核心素養(yǎng)下的中學(xué)地理教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)[J].西藏教育，2019（09）：16-18.

江西省上饒市廣信區(qū)綜合高級(jí)中學(xué)