初中道德與法治教學中創新思維能力的研究

吳占濤

摘要：隨著新課改的深度貫徹落實，以社會主義核心價值觀為導向的初中道德與法治課堂樹立學生全面培養的教學方針，根據學生身心發展特點，尊重學生發展規律，從而發展學生思維，健全品德教育。因此，為有效培養學生全方面思維能力的培養，本文將通過培養學生“邏輯思維”“辯證思維”“理性思維”“生活化思維”四部分進行論證研究，致力于學生思維能力的培養。

關鍵詞：邏輯思維;辯證思維;理性思維;生活化思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-037

我們都知道，培養學生的思維能力是現階段初中教學中很重要的一個部分，而培養學生的道德品質和法治意識也是社會對初中教育的需要。所以，如何將培養學生的思維能力和道德、法治教育相結合成為了初中教師需要重視的問題。在初中教學中，思維能力的培養主要有四個方面，接下來筆者就將為大家介紹這四個方面在初中道德和法治課上的培養方法。

一、 邏輯思維能力的培養

邏輯思維是學生的一種重要思維能力，鍛煉好學生的邏輯思維能力可以幫助學生更好地學習知識、更準確地表達自我、更正確地認識客觀事物。而培養學生邏輯思維的方法其實有很多，像是比較思維法、歸納法和綜合分析法，這三種方法都是邏輯思維能力培養中常見方法，具體使用方式也存在著差異。

比較思維法中的歸類比較是一種被普遍使用的教學方法，它主要是指在同類事物間的比較分析和不同類事物之間的比較分析。比如，我們在教學“我國經濟制度”相關知識的時候，由于這部分知識比較多，而且其中涉及的相關主體比較多，很多學生在學習的時候都產生了混淆的情況。為了讓學生理清關系，我們就可以使用歸類比較法。在討論我國基本經濟制度的時候，我們可以讓學生將公有制經濟中的國有經濟、集體經濟和非公有制經濟中的個體經濟、私營經濟同類比較。而在提問關于國家對公有制和非公有制經濟的態度的時候，我們可以使用歸類比較將知識點串聯起來。這樣就能形成關于我國基本經濟制度的知識鏈，便于學生在學習的時候進行知識梳理，鍛煉學生的邏輯思維能力。

綜合分析法與上面兩種方法又有著不同，它主要是指將認識對象進行分解，再進行整合的邏輯方法。綜合分析法其實包含著兩個方面，一個是綜合，一個是分析。綜合是指對整體的認識，而分析則是指對部分的認識，這兩者互相滲透、相互轉化。我們在進行道德和法治課的教學時可以引導學生使用學科知識綜合的運用到具體的問題的解析上，以此來達到對學生邏輯思維能力的鍛煉。

二、 辯證思維能力的培養

培養學生辯證思維能力最好的方式就是讓學生積極地思考，我們在上課的時候需要對學生進行適當的引導，讓學生逐步掌握思辨的方法，客觀地表達自己的見解。為了達到這樣的教學目標，我們首先需要營造良好的思辨氛圍，引導學生思辨，這是一個很重要的環節，只有營造良好思辨氛圍，才能激發學生的表達想法，為培養學生的辯證思維奠定基礎。

之后我們可以在課堂上使用小組討論的方法組織學生進行討論，同時用一些學生感興趣的話題引導學生思考。比如，我們在教學“保護環境”的時候就可以用一些熱點新聞吸引學生注意力，例如很多城市的空氣質量下降，為了緩解這個狀況，城市開始汽車限行，一些專家甚至建議進一步限制私家車出行來降低二氧化碳的排放，針對這個問題讓學生談一談自己的看法。有的學生贊成這樣的方法，因為這種方法可以直接得到效果，立竿見影，而且被限號的人可以選擇公共交通工具，這是最理想的出行方式。而有的學生覺得這種方式有待考究，采取這種方法可能會讓一些家庭為了避免被限行而購買多輛汽車，造成社會資源的浪費。還有一些學生認為，限號出行可能會對公共交通造成一定的壓力，影響城市的交通。從上面這些思考我們可以看出，學生已經開始進行思辨了，而我們需要做的就是讓學生帶著疑問思考問題，讓學生的辯證思維能力得到進一步的鍛煉。

三、關注生活熱點，開拓生活視野

課程來源于生活。教師在課堂上提到的熱點焦點事件，會瞬間激起學生的學習熱情，對教師產生認同感，迫不及待地聽取教師的見解，如果有與教師或其他學生意見不同之處，學生會踴躍發言表達自己的觀點。因此，教師在講課時可以選取最近學生身邊或社會生活中發生的熱點焦點事件，盡量讓每一課的知識點都有相應的熱點事件與之匹配，從而開拓學生的視野，提升學生的法治素養和道德覺悟。

四、構建“以學生為中心”的課堂

長期以來，初中道德與法治課教學實施的“以教師為主”的課堂結構，在這種課堂結構下，學生完全處于被動地接受知識，學生的能動性受到了極大的打壓，學生只能跟著教師的步伐來學習，從而容易使學生失去學習興趣，不利于創新能力的培養。因此，在初中道德與法治課教學中，要想培養學生的創新能力，就必須重視學生的主體作用，積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生真正成為課堂的主體，進而更好地發揮其能動性，促使其主動去學習。如針對“網絡犯罪”這一知識，教師可以讓學生負責該知識的講解，先給學生準備的時間，讓學生去查閱資料，準備課件。在學生準備好后讓學生站在講臺上講解這一知識。由于課件是學生自己準備的，學生在準備這些課件的過程中也是自我學習的一個過程，有利于學生不斷挖掘新知識，發散學生的思維。

初中道德與法制教學中對學生創新意識的培養具有重要的意義，這就要求教師在教學中注重自身教學方式的改變，不僅注重知識的傳授，還要注重對學生創新能力的培養，而且注重學生學習興趣的提升，激發學生學習中的積極主動性。在初中道德與法制教學中，教師還要不斷探索相應的措施，以便更好的提升學生的創新意識。

五、 結語

綜上所述，在初中階段對學生進行思維上的引導和培養是很有必要的，這個階段是學生思維的活躍階段，能夠為以后的發展和學習打好基礎。而教師在實際的道德和法治課上也需要將教學內容與思維培養方法進行有機結合，這樣才能讓學生的思維能力得到充分的鍛煉和培養。總之，我們需要將課本中的深奧知識變得淺顯易懂，這樣才能推動初中教育的不斷發展。

參考文獻

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膠州市第十八中學