新形勢下初中數學課堂教學滲透德育教育的幾點思考

摘要：隨著教育改革工作的深入發展，其立德樹人的思想已逐漸滲透于課堂教學之中。初中生正處在認知發展的關鍵階段，加強其德育培養，不僅能提升學生的行為品質和道德修養，還有助于教師更好的完成教學目標和講授任務，保證學生主體的健康發展。數學作為初中教育階段的一門基礎學科，在其數學課堂中滲透德育，更易于學生對學科知識的理解和數學價值的把握。因此，本文作者結合實際情況，對初中數學德育教學的開展進行探究。

關鍵詞：初中數學;德育教學;立德樹人

課堂教學，不僅僅是對學生進行文化知識的傳授，還應加強對學生道德思想的培養，從學生的實際學情出發，深入了解學生的學習習慣和認知特點，創新模式、優化策略，讓學生在潛移默化的德育影響下形成積極、健康行為意識，促進其良性發展。然而，在實際的教學組織中，部分教師對德育工作缺乏正確的認識和科學的實施，進而導致學生的行為發展存在偏差，無法實現全面發展的課標要求。針對這一問題，本文從加強德育教學的必要性、初中數學課堂中開展德育教學的方法兩個方面出發對此展開研究。

一、加強德育教學的必要性

加強初中數學德育教學，有助于培養學生良好的行為習慣和學習意識。對于正處在青春期的初中生，心理活動較為活躍且自我意識不斷增強，對外界的不良誘惑缺乏理性認識和明辨能力，如不及時采取有效的德育手段和指導方法，將會影響學生的正確學習和健康發展。而德育教學的有效開展，可以幫助初中生樹立正確的價值導向，理性看待問題，促使學生養成良好的學習習慣和生活行為，保證其積極、健康的主體成長。同時，加強初中數學德育教學，有助于提升學生的認知能力，夯實學生的發展基礎。數學知識大多具有一定的抽象性和邏輯性，單一化的學習難免會讓學生產生煩躁、厭惡的不良情緒，降低學生的學習質量，對此，德育教學的有效開展，可以科學調節學生的學習狀態和課堂情緒，激發學生的學習興趣，確保課堂活動的實施效果。

二、初中數學課堂中開展德育教學的方法

1、立足教材內容，深度挖掘德育

教材是學生知識學習的主要工具，也是其德育教學有效實施的關鍵要素?，F階段許多教師對數學課堂的德育滲透缺乏指導方法和正確理解，其最主要的原因是對教材內容的不理解。因此，在德育教學中，教師應立足教材內容，深度挖掘德育內容，科學設定三維目標，明確其德育培養的方向和目的，保證其德育組織的實效性。如在“有理數”的教學中，教師應深入了解其中的德育內容，并通過正負數的引入，使學生體會到數學知識與實際生活的緊密聯系，進而滲透辯證唯物的思想觀點。同時，在“一元一次方程”的學習中，教師可通過數學模型的建立，幫助學生了解數學的應用價值，進而培養學生批判精神和求實精神，這對學生的未來發展奠定思想根基。

2、優化教學方法，保證德育滲透

教學是一個不斷變化、不斷設計的動態過程，在德育教學的組織實施中，教師應及時把握學生的學習情況和心理特點，優化教學方法、調整教學環節，確保德育活動的滲透性和發展性。小組合作作為一種以學生為主體，整合發展、綜合培養的組織形式，將其運用于初中數學德育教學之中，不僅能提升學生個體的認知意識和學習能力，還使學生整體在合作探究、互幫互助的協作下形成集體觀念和團隊精神，從而促進各小組成員知識、技能、情感等方面的綜合發展。同時，在小組合作的人員分配中，教師還應堅持組內異質、組間同質的搭配原則，保證學生與小組之間的互動性和合作性，并明確其內部分工，有助于培養學生責任意識和擔當精神。

3、組織課外實踐，延伸德育影響

讀萬卷書，行萬里路。教師應正確理解德育教學的實施方法和組織效益，轉變教育思路，不局限于課堂活動之中，還應適當的組織課外實踐活動，讓學生走進生活、走進社會、走進自然，將其所學知識運用于實際生活當中，不僅能培養學生勤于觀察、善于動腦的學習習慣，還使學生在其知識的運用方面得到進一步的加強，保證其德育的延伸性。如在“統計調查”的教學中，教師可以組織學生對“日常生活中水資源的使用情況”進行調查研究，既能鍛煉學生數據收集、整理等統計能力，還能使學生在實踐調查的過程中，感受數學的嚴謹性，養成耐心、細致的良好習慣，進一步提升學生的行為素養。同時，通過對水資源使用情況的調查與分析，還能使學生認識到水資源的重要性，培養學生節約用水、愛護環境的優秀品格。

綜上所述，通過對德育教學活動進行深入探究和科學組織，不僅能加強學生的內在培養，提高學生的思想認知層次，還使學生在行為習慣、實踐能力、心理建設方面得到有效引導，從而促進其德育、智育、美育的全面發展。同時，結合實際問題，立足學生本質，挖掘教材、優化教法、組織實踐，堅持多措并舉、多元開發的指導思路，對學生的德育培養進行主體化設計，保證其滲透的實效性，這也為初中數學教學改革工作的推進增添助力。

參考文獻：

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廣東省惠州市惠東縣大嶺中心學校 周文豪