班主任如何打造高效課堂

摘要：班主任在創建高效課堂的時候，首先應該解放學生對于學習的興趣，在打造高校課堂的過程中，首先需要信任學生，將學生作為依靠，同時在整個過程中發展學生。應該響應新課改的要求。實現素質教育，將素質教育融入到現在的教育教學當中去，讓學生能夠更加輕松的學習，這也是打造高校課堂的原因之一。

關鍵詞：高中班主任;高效課堂;教學規則;教學質量;教學目標;

高效課堂的打造可以讓學生的學習更加輕松，讓班主任的工作更加成功，擺脫以往的應試教育，能夠讓學生改變現在的教育現狀，實現真正的素質教育，打造一個全新的教育生活。這也是班主任一直致力于打造高效課堂的原因。

一、制定正確的教育教學規則

國家教育方針指數要培養創新型人才培養的人才，要適應國家的需要和社會的發展，遵循培養人才的規律，創新教育教學方法，班主任在對學生進行教育教學的過程中，應該適合遵循國家的教育方針。班主任在制定教育教學方針的時候一定要注意符合現代教育的潮流。

例如，班主任在制定教育教學規則的時候，首先教育思想要保持現在的教育特色，因為思想是決定一切的最高存在，同時班主任在進行教育教學的時候的思想才是一個班級的靈魂所在，是整個班級開展教育教學工作的思想。教育思想最基本的要求是要引導學生能夠有計劃的去自主學習。班主任是學生道路上的指明燈，同時班主任在教育教學的過程中，應該讓學生先學會做人，再學會學習。在設置課程的時候首先班主任要保證自己設置的課程是符合素質教育的要求，在符合素質教育的要求的情況下，保證設置的課程是符合現代化。課程設置并不是班主任可以隨心而來的，首先在大的方面符合國家對于課程的要求，其次在小的方面符合學生對于課程的需求。班主任在整個教育教學的過程中，首先需要打破的是學科之間的界限，整合各種教育資源來幫助學生進行學習。班主任在進行教育教學的時候，首先應該以學生為中心設置一種課堂教育模式，進而不斷的完善，形成一種現代特有的教育教學模式。其次就是教學設備現代化，在信息技術如此高速發展的今天，在校園內部進行授課的時候，首先要保證學生教學設備的現代化，這就是需要學校為班主任和學生進行提供的了。

二、保證教學質量

班主任在教育教學的過程中，首先要保證教學的質量，建立高效課堂的目的就是在原有的質量上進行一個新的提高。那么首先需要做的就是提高學生在課堂上的參與程度，提高班主任對于學生的關注程度，確保每一位學生都能接受到高質量的教學。

例如，班主任可以在打造高效課堂的過程中采取新型的教學方法，這種教學方法需要明確學生的主體地位，同時。需要將學生所有需要學習的資源進行一個重新的整合，對課程進行一個重新編排。班主任首先要保證自己能夠完整的消化這些知識，進而可以教導學生讓學生能夠自主吸收。這種新型的教學模式真正發揮了學生的主體地位，同時也解決了教材短缺的問題。一般的課堂要么只發揮班主任的作用，忽視學生的作用，要么就是只發揮學生的所有護士班主任的作用，班主任創建的這種新型課堂模式，既要發揮班主任的作用，又要發揮學生的作用，讓師生共同發揮作用，打造高效課堂，需要班主任和學生兩種角色都發揮作用，才能實現真正的高效課堂。同時在打造高校課堂的過程中，班主任可以采用單元制，在每一單元結束之后，對學生進行一個階段的質量檢測，這個質量檢測的目的是幫助學生檢查某一個階段學生對于知識的掌握程度，進而可以幫助學生對知識進行一個二次的提升，完成某一個階段的學習。

三、制定正確的教學目標

班主任在制定教學目標的時候，應該正確處理班主任與學生之間的關系，這樣在高校課堂的初期可以很好的把握學生的發展，同時又能讓學生發揮積極主動的探索精神。班主任在課堂上一定要注意順應教學的規律，響應新課改的號召。

例如，班主任在教育教學的過程中可以采用大單元教學，那么什么叫做大單元教學，大單元教學就是將某一個學習階段當做一個整體，同時對知識進行有效的遷移，建立一個新的知識體系，讓課堂上的內容不再有重復的，教學環節也要更加的緊湊。這是一種新型的教學方法，這種新型的教學方法是從古代的教育教學中逐步的總結起來的，在隋朝的時候開始逐漸的有進士科明經科明算科，到了清朝的時候又出現了新式的學堂，辛亥革命之后又設學堂為學校直到1933年主題單元教學才誕生。大單元的發展歷史十分復雜，班主任此次采用的大單元教學，主要是將高中作為一整個階段，一整個整體進行一個解讀。大單元教學并不孤立每一個教學內容。雖然一整個教學體系較為龐大，但是教育與教學的質量會得到明顯的提高。大單元教學是一種教學思想，其次才是一種新型的教學手段。這種教學手段可以有效地幫助學生提高自己對于知識的理解吸收程度提高班主任在班級以上的教學質量。

高校課堂的建立是要貫徹新的課程理念，提高學生的整體素質，讓學生能夠站在更高的層次上學習新的教育教學知識，提高教育教學的質量，讓學生的發展能夠更加的完善。班主任作為學生教育教學道路上的引路人，不應該僅僅著眼于學生的學習，真正應該注意的是學生總體的素質，班主任在整個教育教學的過程中，應該響應素質教育的號召，將素質教育融入到日常的教育教學當中去。發展學生成為一個總體素質全面提高的學生。

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遼寧省鳳城市第一中學 于丹